化学人教版九年级上册CO2与水的反应.docx

第六单元 碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳 一氧化碳（第一课时）CO2与水的反应成都市铁中府河学校 魏丽一、教材分析CO2与水的反应是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时中的其中一个内容。在课程标准中，CO2的性质实验是一级主题科学探究中完成基础的学生实验明确要求教师应结合具体教学内容，积极创造条件，通过多种途径安排和组织学生至少完成的8个化学实验活动之一；且在一级主题身边的化学物质中我们周围的空气还要求能结合实例说明CO2的主要性质，并建议通过实验探究CO2的性质。 在教材中，CO2与水的反应这部分知识是通过实验6-4和6-5作为载体来呈现的。而这部分内容占据了这个课时约五分之四的篇幅。可见，“CO2与水反应”性质的重要性。此外，CO2与水的反应也为高中学习酸性氧化物的性质打下基础。二、学情分析 学生从小学科学课本中已经知道碳酸型饮料（雪碧等）中逸出的气体是CO2，且在生活体验中已经知道CO2能溶于水等性质，但对CO2溶于水的本质没有具体化的认识。通过近三个月的学习，学生已具备基本的实验操作能力，熟悉和知道实验中的分工协作和要求，也更愿意实际操作实验，但对如何探究还需进一步的方法指导。三、教学目标1、知识与技能：知道CO2能溶于水且能与水反应生成碳酸。知道碳酸不稳定，会分解成CO2和水。 2、过程与方法：能对实验问题提出质疑和猜想。通过实验活动进一步知道科学探究的一般步骤。体会运用控制变量进行对比实验探究的过程。 3、情感态度与价值观：进一步培养合作意识及交流、评价的能力。形成节约资源的意识。体会化学在生活中的应用价值。四、教学重、难点CO2能溶于水且能与水发生反应生成碳酸；碳酸不稳定，会分解成水和CO2。五、教学方法创设学习情景实验验证实验探究达标检测六、教学准备多媒体课件、学案；带Y型三通管管的单孔橡胶塞，橡胶塞，烧杯，胶头滴管，试管，酒精灯，试管夹，火柴，注射器，紫色石蕊染成的紫色干燥脱脂棉，紫色石蕊溶液，雪碧。七、教学过程活动时间活动任务教师活动学生活动设计意图5min6min 组织学生进行小组合作实验，验证CO2在水中的溶解性 展示一瓶雪碧，振荡雪碧瓶，提问：汽水中逸出的气体是什么呢？ CO2怎么进入水中的呢？下面，我们就来一探究竟吧。组织学生阅读学案上实验1所用到的仪器和用品以及实验步骤，巡视、指导学生完成实验。聆听、思考、回答仔细阅读学案上实验1所用到的仪器和用品以及实验步骤，完成实验。实验1：（仪器和用品：注射器、橡胶塞、盛水的烧杯、雪碧） 用注射器从雪碧瓶中抽取4mlCO2，然后抽取2ml水，用橡胶塞堵住针头，震荡注射器数次后将注射器正放于实验桌上。观察并记录现象 。学生在生活体验中虽已知道CO2能溶于水，但并没有证实过已有经验的可靠性。因此，采用在生活中找到的实验用品注射器和雪碧设计实验1。学生通过观察震荡前后注射器活塞运动情况，从定性的角度对比分析可知CO2能溶于水。通过读取震荡前后的数字变化，从定量的角度对比分析可进一步理解 CO2能溶于水。从而实现由定性描述向定量表达的过渡，帮助学生从多角度认识CO2的溶解性。引导学生思考、交流，分析产生现象的原因。思考、小组交流，分析产生现象的原因。 引导学生归纳整理。 请学生阅读教材P118第一自然段，归纳整理实验结论。 评价提问：通过阅读，同学们知道CO2是怎么进入水中的吗？播放视频：打开汽水瓶，汽水喷出阅读教材P118，归纳整理实验结论。交流回答：CO2能溶于水。通常状况下，1体积水约能溶解1体积 CO2。增大压强可以溶解得更多。联系生活：振荡汽水瓶， CO2逸出。为了规范学生的语言表达，提高阅读归纳的能力，完善对CO2溶解性这一知识的认识，在实验结束后，布置了归纳整理的活动任务。其中，课本上提及的“通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2”为后续的误差分析提供了参考。为了帮助学生理解“增大压强会溶解得更多”这一知识，通过振荡汽水瓶， CO2逸出的现象，挖掘学科与生活的联系。指导学生进行及时训练 请学生阅读教材P117实验6-4完成相应表格。评价阅读教材P117实验6-4完成相应表格。 交流改进后的实验与课本中原有的实验存在较大差别。为了切实落实课本中的实验教学，活动的最后，回归教材，及时反馈矫正，在创新的同时不脱离教材本身。23-25min组织学生进行CO2与水反应的探究实验 组织学生阅读学案上实验2（1）所用到的仪器和用品以及实验步骤，巡视、指导学生完成实验。提问：当我们向实验1中所得的溶液中滴加紫色石蕊溶液观察到溶液变红了。那么CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？是什么物质使得紫色石蕊变红的呢？提示：紫色石蕊是一种色素，遇到某些物质会变成红色。组织学生阅读学案上实验2（2）所用到的仪器和用品以及实验步骤，巡视、指导学生完成实验。组织学生讨论、交流。组织学生阅读学案上实验2（3）所用到的仪器和用品以及实验步骤，巡视、指导学生完成实验。组织学生讨论、交流。组织学生阅读学案上实验2（4）所用到的仪器和用品以及实验步骤，巡视、指导学生完成实验。组织学生讨论、交流。根据桌面上所提供的仪器和药品，完成相应实验。实验2（1）：（仪器和药品：试管，紫色石蕊溶液）将实验1中的液体转移到一支试管中，滴加1-2滴紫色石蕊溶液，振荡，观察现象。 提出猜想或假设猜想1：是水使紫色石蕊变红色 猜想2：是CO2使紫色石蕊变红色 猜想3：是CO2与水反应的生成物使紫色石蕊变红色 【验证猜想】 实验2（2）： （仪器和用品：带单孔橡胶塞的Y型管、胶头滴管、紫色石蕊脱脂棉、水、雪碧）取两个用石蕊溶液染成紫色的干燥的脱脂棉。第一个脱脂棉用水润湿，观察脱脂棉的颜色变化。将用水润湿的脱脂棉和干燥的脱脂棉分别插入Y型管的两端，振荡雪碧瓶，观察两根脱脂棉的颜色变化，并分析产生现象的原因。思考、交流思考、交流实验2（3） ：（仪器和药品：试管，紫色石蕊溶液，稀盐酸，稀硫酸，稀醋酸）取三支试管分别加入约1ml左右的稀醋酸，稀盐酸，稀硫酸，再分别向其中滴加1-2滴紫色石蕊溶液。观察现象并分析产生现象的原因。思考、交流实验2（4）：奇数组：（仪器和用品：试管夹、酒精灯、火柴）用酒精灯对实验2（1）所得到的红色溶液进行加热。观察现象并分析产生现象的原因。偶数组：（用品：坩埚钳、酒精灯、火柴）用坩埚钳夹持固定Y型三通管的橡胶塞，用酒精灯对实验2（2）所得到的红色脱脂棉签进行加热。观察现象并分析产生现象的原因。思考、交流活动二主要采用科学探究模式。首先通过将实验1中的液体转移到一支试管中，滴加1-2滴紫色石蕊溶液，振荡，观察到溶液变红这一实验，创设情境，提出探究问题：CO2溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢？是什么物质使得紫色石蕊变红？由于学生对紫色石蕊了解不多。因此，在做出猜想前给出了关于紫色石蕊的一些信息，以减小学习难度，引导学生主动对化学实验问题的可能结论大胆提出猜想，发表自己的意见。为了让学生有更多动手实验的机会，我将课本中原有的4朵紫色石蕊小花的对比实验做了如下改进。取两根用石蕊溶液染成紫色的干燥的脱脂棉。第一个脱脂棉用水润湿，观察到脱脂棉无明显变化，通过分析可知水不能使紫色石蕊变红色。将用水润湿的脱脂棉和干燥的脱脂棉分别插入Y型管的两端，振荡雪碧瓶，观察到干燥的紫色石蕊脱脂棉无明显变化，而湿润的紫色石蕊脱脂棉变为了红色。学生依据变量，通过对比分析可知CO2不能使紫色石蕊变红色，CO2和水反应生成的新物质使紫色石蕊变红色，从而得出猜想3正确。这样设计实验可以较好地激发学生学习兴趣，在增强实验的趣味性，生活化的同时，还能达到节约药品，绿色环保的目的。从学生角度分析，自主探究到这一步自然会对CO2与水反应生成的新物质产生好奇心。于是，通过设计将紫色石蕊溶液滴入稀醋酸、稀盐酸、稀硫酸中的实验，帮助学生解惑。从而得出CO2与水反应的生成物是碳酸。同时，也鼓舞了学生从化学角度认识熟知的汽水。那么，碳酸又具有怎样的性质呢？为了认识碳酸的性质，设计了两个学生分组实验。奇数组的同学完成分组实验1即对学生实验2（1）所得的红色溶液进行加热；偶数组的同学完成分组实验2即对学生实验2（2）所得的红色脱脂棉进行加热。这样的设计可以拓宽学生思维，从多种途径帮助学生认识碳酸不稳定，易分解的性质。引导学生归纳整理。请学生阅读教材P118第3-5自然段，归纳整理实验结论。评价阅读教材P118第3-5自然段，归纳整理实验结论。交流为了规范学生的语言表达，提高阅读归纳的能力，完善学生对“CO2能溶于水且能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，会分解成CO2和水”这一知识的认识，在实验结束后，同样布置了归纳整理的活动任务。指导学生进行及时训练请学生阅读教材P118实验6-5完成相应表格。评价相信通过两个活动，同学们已经对汽水中的科学形成了完整的认识。阅读教材P118实验6-5完成相应表格。交流聆听回归教材，将课本中原有的实验作为知识、能力达成度的检测，在创新的同时不脱离教材本身。2-3min