十几减9教学设计.docVIP

十几减9 教学目标1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。教学重点掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行口算。教学难点从现实情境中提出问题、探索算法教学准备白板活动方案导学策略个性调整【活动方案】情景导入：小猴卖桃活动一：探索计算方法，共享思考成果1.动手操作，自主探索。四人小组内交流自己的方法，边操作划线边说出13个苹果中减去9个的操作过程。2. 交流算法。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？3. 比较算法。把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。活动二：巩固方法，总结提升。 教学“想想做做5”。（1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。（2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答，填写每道题的得数。（3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。（4）怎样很快说出十几减几的得数？【检测反馈】1. “想想做做”第1题。学生活动后，组织交流。2. “想想做做”第2题。学生计算后，说一说是怎样算的。3. “想想做做”第3题。反馈：你是怎样算的？4. “想想做做”第4题。课件演示，学生抢答。情景导入：小猴卖桃活动一：探索4的分与合。1、动手操作，自主探索。谈话：13个桃子拿走9个，可以怎样拿？用划线表示拿法。四人小组内交流自己的方法，边操作划线边说出13个苹果中减去9个的操作过程。学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。2. 交流算法。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。学生可能用下面的几种方法计算：（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来3. 比较算法。谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？活动二：巩固方法，总结提升。 教学“想想做做5”。（1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。（2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答，填写每道题的得数。（3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。（4）怎样很快说出十几减几的得数？【检测反馈】1. “想想做做”第1题。（1） 谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。（2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。（3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）（4） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。学生活动后，组织交流。2. “想想做做”第2题。（1） 课件出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？再问：怎样计算15 - 9？（2） 课件出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。学生计算后，说一说是怎样算的。3. “想想做做”第3题。（1） 课件出示题目，并让学生独立算出得数。（2） 反馈：你是怎样算的？交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。4. “想想做做”第4题。（1） 课件出示题目。谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。（2） 课件演示，学生抢答