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小学写字论文 初写绽乾坤：一年级写字教学的方正传承【摘要】语文课程标准对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。”在平时的写字课堂教学中，对于学生书写时进行“适时介入”和“合理引导”，引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，形成正确的写字姿势、执笔方法和具有基本规范的写字技能。【关键词】 低段 写字教学 兴趣 规范 习惯 指导 汉字独特的魅力凝聚着中华民族的智慧结晶，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的基本要求，是赋予语文教师，特别是小学低段语文教师的重要使命。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面：一、多管齐下：“拾”趣笔墨间托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是产生强大的动力的源泉，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。写字亦是如此，也就是说学生对写字产生了浓厚的兴趣，那么就会产生积极的态度，推动他兴致勃勃地去写好字。因此教师在教学中要根据低年级学生的年龄特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。（一）开渠引路：活动间引发兴趣写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。1、故事觅趣 喜爱汉字小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。2、竞赛激趣 展示汉字表现欲是小学生的特点。教师应该为孩子创造机会，让他们充分展示自己的成功。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。适当地组织学习竞赛，也是激励学生学习动机的有效手段。因为在竞赛活动过程中，人的威信动机和自尊、自信、自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。如在班级开展书法月竞赛，即每个月进行一次书法比赛。先评选出优秀作品在教室里的作业专栏墙上“公开展出”，引导学生欣赏、品评，那是孩子最大的荣耀，他们的写字兴趣与热情会空前膨胀。再评出写字有进步的学生，对有进步的学生及时给予表扬鼓励，也进行定期展出，这样涉及的面越来越广，从而使学生对练字充满热情和信心。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。3、作品赏趣 钦慕汉字中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，是我们民族独有的艺术。汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情，从而达到激发学生写字的兴趣。（二）历史牵引：演化中挖掘兴趣我们的文字汉字，是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。 教师要让学生了解汉字由甲骨文金文小篆隶书楷书草书行书的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，教师则进行简单的讲解。通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，了解它们与时代政治的密切关系。当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴，便更会觉得习字是一件非常有意思的事了。例如：我在教学一年级上册识字一第2课 的象形文字时， 日 木 耳 月我先在黑板上画图，再演变成中间的图形，最后写下了一个漂亮的文字，问：“同学们，请看这是什么字？”“日、木、耳、月。”同学们异口同声地说。 “对。”大家认识这些字都很开心。我再告诉孩子这些文字与所代表的东西，在形状上很相像，这样的文字叫象形字。象形文字是指纯粹利用图形来作文字使用，一般而言，象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。我们祖先最早创造汉字的时候，就是把它当作画画下来的，虽然过了这么多年，可汉字象形这个特点还是保留了下来。爱写字，就让孩子们从爱汉字本身开始吧！（三） 辅助掘路：多媒体发展兴趣单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，而在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，使写字教学增色不少。如有一次，我制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。（四）多元机制 评价中积满兴趣教师的点评要能“点石成金”，发挥最佳效果，激发孩子的写字兴趣。在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学，并进行相应的奖励，这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。如对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不会打“”，而是在旁边打一“竖”， 让他们加以改正，会用红笔修改，也会用红笔写出范字。每次作业后面我都写有不同的批改评语：“你真棒”、“有进步”“加油”这样较好地调动学生积极性。二、 传承方正：掌“法”习惯中正确的姿势和良好的习惯是写好汉字的基本前提。但在实际教学过程中，我们常常可以看到好多学生错误的执笔和东歪西倒的坐姿，因此在一年级开学第一、二周，教师特别要注意培养学生正确的姿势和执笔方法，从小养成良好的书写习惯。（一）三个一：掌舵汉字的姿势写字姿势正确与否很重要，尤其是初学写字的小学生，正值长身体时期，养成不正确的姿势不仅难于改正，影响写字的进步，而且会影响骨胳及眼睛的健康。所以写字时要注意写字姿势要领：足安、头正、身直、臂开、凝神。在书写时还要做到眼离书本约一尺；胸离桌边约一拳；手指离笔尖约一寸。（二）三个指：掌权汉字的方法执笔是一个看似简单，实质要紧的问题。执笔的错误往往是写不好字的重要原因，所以执笔是要注意“指实掌虚”的要领，采用的是三指执笔法，具体如下：捏：用拇指、食指第一指关节的指肚左右捏住笔杆；顶：用中指第一指关节的上侧顶住笔杆；垫：无名指和小指依次垫在中指下面；靠：让笔杆自然地倚靠在虎口上边。三指执笔容易取得平衡，不用费什么大劲，笔杆就稳妥灵活地夹在中间，这就是指实。掌心中形成一个圆形的空腔，便做到了掌虚。掌虚使手部肌肉自然放松，手指就灵活自如了。书写者应细细体会“紧中有松，松中有力，时松时紧，松松紧紧”这个道理。三指夹笔不可过高过低，笔杆与纸面宜成45度左右的夹角。夹角过小或握笔过高过低都不利于笔杆运动。掌肚与小拇指外侧面轻抵纸面，握笔松紧适宜，这样才能使书写轻捷灵活。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要示范，进行现身说法。也可通过观看投影、图片，使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。（三） 三执笔：掌管汉字的书写起笔、行笔、收笔是书写任何一个笔画都不能缺少的三个步骤，三者之间关系密切，不可分割。在书写过程中，这三个步骤要连续不断一气呵成，切不可写写停停或过分夸张某一部分。要想写出形象生动、有粗细变化的笔画来，就一定要掌握好起笔、行笔、收笔的运笔方法和要领。学生正确的写字姿势、握笔方法和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，关键在于持之以恒。在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。要让生性好动的孩子喜欢写字，并从小养成良好的写字习惯，保护身心和视力健康发展。三、积厚成器：寻“根”规范里1、识田字格 字字有位我们国家的文字是方块形的，每个字都是由不同的笔画组成。每一种笔画在不同的字中，或在字中的不同位置，形态会略有变化。为了能清楚地表现各种笔画在字中的位置，以及它们的形态变化，写字本的字格一般都采用田字格。田字格的外框是正方形，由四条等长的实线组成，里面有两条十字交叉的虚线，它们分别是横中线和竖中线。横中线和竖中线把字格平均分成四个相等的小正方形。田字格别看只是四个小格子却大有名堂，每根线、每个格子，格子中的每个方位，都有其不同的名称，熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。认识了“田字格”后，欣赏田字格中的汉字，让孩子感受到每个字都有他的位置，而不能胡乱摆放，这是一个重要的环节。这样，我们在练习写字时，就能很容易地安排布置字的笔画，不顶满格书写，空白不宜留得太大或太小，四边空白要留得一样，把字写在田字格的中间，写出的字笔画清晰、疏朗。2、认好笔画 字字有序笔画是汉字书写的基本要素，有：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种。笔画书写得正确规范、漂亮与否，直接影响到所要书写的整个汉字的表现效果。因此，一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还要求学生们对这些基本笔画能进行熟练、正确的书写。只有熟练地掌握了它们的书写方法与技巧，再安排好字的间架结构，才能把字写好。如要对学生笔画书写顺序进行指导：“先横后竖、先横后撇、先左后右、先上后下、先撇后捺、先外后内、先进去后关门、先中间后两旁”，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。3、写准偏旁 字字有态偏旁部首是构成合体字的重要部件，可分为左旁、右边、字头、字底、字框。学习和掌握偏旁部首的写法，对学练好合体字有着重要意义。在书写过程中，不但要注意偏旁部首自身的笔画写法及形状安排，还要注意它同其它部件组合、搭配的位置关系；偏旁部首在字中的位置不同，它的写法和形态也会有所变化。4、把握结构 字字有型结构也称结体、结字。就是把各种基本笔画按照一定的原则合理地搭配起来，从而构建出美观的造型。要写好千姿百态的汉字，要把各式各样的偏旁笔画纳入一个完整的字中，并使其匀称、美观，就要处理好笔画的长短、粗细、俯仰、伸缩和宽窄、大小、高低、疏密、斜正、争让、主次、映带、向背等矛盾，使整个字成为和谐完整的统一体。如：写“井、丰”等字要注意疏密得当，“山、止”等字要注意对称明显，“月、因”等字要注意边框收缩，“航、舫”注意左右相等，“明、既”要注意左短右长，“辨、衍”要注意左中右不等，“目、自、固、因”等 一类字，还须左收右展，左轻右重，彼此照应生动自然，各尽姿态。“甲、平、千、午”等字，中竖为主笔，中间一竖要在字正中，而且要挺、直、略长。学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，就能把字写得规范、准确。四、依样引领：仿“型”范写时俗话说得好：“有其师必有其徒”。是的，我们教师自身的品质、行为对学生潜移默化的影响是不可估量的。孩子的模仿能力特别强，教师书写的姿势，握笔姿势，一笔一画的范写，那是孩子最好的模仿对象。因此，低年级教师要拥有规范的书写，漂亮的范写能力，这样会激发起学生的写字欲望。在范写的同时，要求学生仔细观察教师的起笔、落笔、笔顺、字的结构，让学生知道怎样把字写端正。开始时，老师对每一个字都要悉心指导，慢慢地可以拣几个难写的字指导，逐渐提高写字水平。如“六”字中的撇点，指导学生书写时先向右下落笔即顿，然后转笔向左下用力出锋，力送笔端。“五”中的长横，书写时先取侧势落笔稍重，略顿提笔转向右偏上行笔，力量由轻渐重；收笔时，向右下顿笔，然后再向左回带作收。“炎、多”两字上下部件相同，书写时笔画应上收下放，部件应上小下大，上窄下宽，以下为主。久而久之，学生掌握了它们的方法和要领，就能写出有粗细变化、灵动活泼的笔画来，就能写出平稳、漂亮的字。五、因人而异 辅“写”要求内每个学生有各自不同的个性特点，他们接受知识的能力是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，可适当提高其要求，让他们除了掌握书本要求，可根据他们兴趣爱好，选择一至二种字贴进行临写。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。通过一年时间的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、写字水平一般、接受知识困难的学生，首先，教师必须承认差异，正视差异，保持稳定情绪，分析原因。一般我只让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。学生写字时，教师应来回巡视，看孩子的笔画书写是否到位，结构把握是否正确如发现问题，教师就应寻找出现问题的关键原因，然后对症下药及时引导。个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。教无定法，贵在得法。低年级是学生学习写字的起步阶段，只要把握语文课程标准精神，教学中运用巧妙的教学手段，充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，增强学生写字信心，他们就会在教师的引领下，掌握写字的基本技能，自然能写