二年级数学教案《万以内数的大小比较、近似数》.doc

教学资料参考二年级数学教案万以内数的大小比较、近似数- 1 -二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查我国之最三、教学目标与策略选择教学目标：1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计.2、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力.3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯.设计意图：本节课的教学力图体现以下两个意思：1、学习生活中的数学数学课程标准指出在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感.因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感.2、关注合作，促进交流充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高.四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、自主探索合作学习教学情境一及应对策略.1、情境小组内交流搜集的材料并汇报数据：生：电视机3980元冰箱2568元洗衣机1598元空调3800元饮水机360元等.2、策略（1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用（）（）的形式表示出来写在自己的本子上反馈，汇报3980380025681598256839803603800小结方法a、位数不同，谁的位数多谁就大b、位数相同，从高位开始比较（2）现在请学生选择几样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用（）（）的形式表示出来（二）教学情境二及应对策略.1、情境生：电视机9988元冰箱4365元洗衣机3888元空调3250元.（生停了一下）老师，我问爸爸了，爸爸说饮水机的价钱忘了，大概是300元左右.2、策略如果出现以上情境，可采取以下策略：（1）学习比较数的大小（方法同上）.（2）因势利导，抓住关键点，学习近似数.大概是300元左右是什么意思（体验近似数）.爸爸为什么会记住大概是300元而不说是311元呢？（体验近似数的价值-好记）.二、创设情境，体验近似数教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？生：老师，1868元、1885元是不可能.因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些.师：你认为大约1800元是什么意思？生：就是跟1800元比较接近.出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数.说说准确数和近似数哪个容易记？出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜.生1：看了价格说大约20xx元.生2：19xx元.生3：2235元.生4：1788元.生1：对了.师：这条链子是1788元，他说是大约20xx元，合适吗？还可以说大约多少元？生1：大约1700元.生2：大约1800元.说说你身边的近似数请你从你搜集的材料中选择一样你喜欢的物品说它的近似数可能：生1：电视机3980元约是4000元.生2：冰箱2568元约是2570元或2600元.生3：洗衣机1598元约是1600元.三、实践运用，解决问题把以上的电器按价钱的高低排一排查一查我国之最1、汇报，如：最高的山峰：珠穆朗玛峰8848米最长的河流：长江6397米2、说说它们的近似数四、总结这节课你有什么收获？你有什么想说的？从学生的生活实际出发，激发其学习新知的兴趣，让其积极主动地参与到学习活动中来.预料学生的数据收集中可能出现近似数300元左右.事实上，这才是近似数的价值体现，应及时抓住这一教学关键点，顺着孩子的思路引导，为学习近似数做准备.利用猜想引出问题，进而讨论问题，让数学贴近孩子们的生活，使他们轻松自然地探究生活中的数学问题.让学生进一步体验近似数.让学生把所学知识运用到生活中去，让他们体验生活中处处有数学，也帮助学生了解数学的价值，同时把课堂知识向课外延伸，进行知识的整合.五、教学片段实录教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776师让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？生：老师，1868元、1885元是不可能.因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些.师：你认为大约1800元是什么意思？生：就是跟1800元比较接近.出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数.说说准确数和近似数哪个容易记？出示一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜.生1：看了价格说大约20xx元.生2：19xx元.生3：2235元.生4：1788元.生1：对了.师：这条链子是1788元，他说是大约20xx元，合适吗？还可以说大约多少元？生1：大约1700元.生2：大约1800元.六、教学反思重视生活数学.越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣.现实生活中也蕴涵着大量的数学信息，我把数学问题还原到生活中去，让学生去生活中寻找数学、收集数学，使学生感到亲切、自然.从生活实际抽象出数学问题，让学生充分体验到了数学就在我们身边，我们的身边处处有数学.数学源于生活、寓于生活、用于生活.重视体验.学习不是一种简单的告诉，而是一种学习者实实在在的体验和积淀.教师不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程.在本节课中，我既让学生在自主学习的活动中充分、主动地表现自己，同时也注意用激励性的口头语言和体态语言评价学生的学习过程，让学生获得一种成功愉悦的情感体验，树立学好数学的信心.我给学生提供探索机会，在收集信息（家中电器价格）、整理信息（比较价格，谁贵谁便宜）、解决信息（数的大小比较）及猜一猜手机的价格（体验近似数）等活动中，让学生不仅在体验中学习，在学习中感悟，而且从中学到了数学的思想、数学的方法，同时也更深刻地认识了数学的价值.重视结合.一是知识学习、能力培养和情感价值的结合.在教学中使学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，同时也注重学会学习、掌握方法和培养能力.二是学生主体性与教师主导性的结合.强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性.学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习