《泥塑、石画及沙画》校本课程课程标准.doc

学习资料收集于网络，仅供参考泥塑、石画及沙画校本课程课程标准第一部分 前言南小区小学建成于1987年，建有一座四层综合教学楼，操场面积小，不能满足学生的活动需要。由于学校紧靠大清河，于是我们便依托这一独特的地理资源，结合学校师资力量和学生的认知特点，在河道开发了沙雕以及沙画的综合实践课堂教学活动，探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式，开发了“学导式”主题模式，全面开展课程改革实验。经过师生的潜心钻研与尝试，河道中的沙粒变成了形态各异的沙雕作品，那些沙子、石头在南小师生的手中化腐朽为神奇，使他们重新绽放出大自然和谐的梦幻世界画卷。于是，一年一度的南小区沙雕节成了极具学校特色文化的学校传统活动，尤其是05年“南小区小学第四届沙雕节”，更是将这一学校特色发扬光大，并在中央电视台新闻联播中进行宣传报道，那一幕幕活动场景，那一个个沙雕作品，至今还清晰的浮现在南小人的眼前，那么让人兴奋，那样让人着迷，深深的沉醉其中。近两年，由于张家口三年大变样的整体推进，城市改建的深入开展，原本沙土堆积的河道已变成了碧波荡漾的清水河，这就大大的制约了我校的特色发展。于是，在“和谐教育，以生为本”的教育理念的指引下，学校为了加强这一特色教学，培养学生个性特长，决定变沙雕为泥塑，变校外实践为校内创作，开发“泥塑和沙画、石画”课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容之一，以此为突破口，构建艺术特色，为整体提高办学水平，打造特色校园品牌奠定基础。一、课程的初步分析与探讨随着学校校本课程开发的深入研究，为学校的发展带来了新的机遇与挑战，经校领导和教师们的慎重考虑，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，泥塑和沙画这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。特别是儿童泥塑和沙画、石画创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥沙为伴，这些都是学生走进“泥塑和沙画、石画”校本课程艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑和沙画、石画艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，且这一内容不受年龄限制，入门容易，学生能很快获得成功的积极体验，有利于学生个性的健康发展。经过学校多次召开有关校本课程研发会，并制定了相关的研发的内容和计划，通过一个阶段的摸索与实验，我们发现还存在一些问题，如：兴趣小组利用课余时间，使活动质量得不到保证，有时还会增加学生的负担。再加上师资、场地、工具等限制，只能面向少数学生，普及难度较大，而兴趣小组活动评价标准的缺乏，教育随意性很大，活动质量难以保证。所以，学校将这一特色融于美术课堂教学之中，使全体学生都能加入到这一校本课程的学习与创作之中。二、课程实施现状（一）确定课程目标：1、学会泥塑和沙画的基本知识、技能技巧，懂得造型知识，进行艺术创作。2、体验学习活动的兴趣，获得对泥塑艺术创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。3、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。4、坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。5、帮助学生体验生活并学以致用。推进学生对自我社会和自然之间内在联系的整体认识与体验谋求自我、社会与自然的和谐发展。（二）明确课程理念：一、强调泥塑和沙画的审美理念审美体验是审美过程中所产生的心理效应。在泥塑教学的各项内容各个环节中。应该注意活泼趣味的个性创作。创设艺术化的教学氛围，师生共同感受泥塑艺术的魅力，从而完善学生良好的个性心理和完美的人格。二、注重实践能力的培养。泥塑和沙画是实践性、操作性很强的艺术活动。教学中应充分发挥学生的潜能，激励学生主动地参加集体、小组、社会的实践活动，进行探索性的学习，在活动中获取新的知识。三、注重全面发展和个性形成。应培养每个学生的创作意识和表现能力，充分发挥学生的个性特点，使学生在自由的创作中获得个性表达。（三）推进课程实施：一、搜集讨论。课堂上学生把从网上、书上收集到的善于泥塑知识作品的资料进行交流讨论。了解泥塑和沙画的文化内涵、表现形式及其艺术特点。并进行对中国传统雕塑、古代建筑、西方雕塑及建筑认识和了解，提高学生的欣赏和评述能力，拓宽学生的视野，丰富学生的课余生活。二、学习体验。在课堂上开展泥塑和沙画学习，以校体教材为本，让学生进一步深入了解泥塑的艺术特点，造型表现手法，以小组为单位，进行学习交流，学生动手实践创作，体验自主创作的快乐。三、泥塑的内容选择原则：(1) 趣味性：适应学生身心特点、循序渐进、寓教于乐，让学生创造出富有童趣的作品。(2) 时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代的美术资源。(3) 创造性：培养学生的形象能力、创新精神、实践能力和欣赏审美水平。（4）人文性：在美术活动中加深对生活的认识，拓展生活经验，学会体验生活的乐趣，并获得用美术的手段方式表现和美化生活的能力。（5）拓展性：使学生感受和理解不同美术作品和美术表现蕴含的情感和思想，并获得人类情感的体验。学会反思如何丰富美术的创造与表现，提高审美情趣，达到和谐愉快。第二部分 课程目标一、总目标学生以个人或集体合作的方式参与泥塑、石画及沙画美术活动，尝试利用泥土、沙石及沙子制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验校本课程的美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本的泥塑、石画和沙画的创作方法和方式，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中，激发创造精神，发展实践能力，形成比较专业的美术素养，陶冶学生的审美情趣。二、阶段目标泥塑、沙画及石画课程分为低、中、高三个年段，总体要求如下：年级段造型表现欣赏评述综合探索第一学段火 火字旁 （炒 烧 ） 口 方框（国 园 圆）（12年级）看（看见）有（有无）请（请进）主（公主）妈（妈妈）话（说话）处（到处）秀（秀气）尝试利用陶泥及沙等各种媒材，通过捏捏、团团、揉揉、压压等方法大胆、自由地表现一些小动物及生活用具。见（听见）吓（吓人）军（军人）观赏中外历史雕塑、古代文物建筑及各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。（1）、（ ）替/给/帮/为（ ）。利用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。（有）（无） （高）矮 、低 （ 前）（ 后 ） （ 出）（ 进、入）第二学段a b c d e f g h i j k l m n o p q（34年级）初步认识形、肌理、凹凸、透视和空间等方法，学习使用各种工具，体验陶泥及沙石的效果，通过捏、团、揉揉、压、粘、刻等方法表现所见的事物，激发丰富的想象力和与创作愿望。观赏中外历史雕塑、古代文物建筑及各类美术作品的形、色与质感，能用口头大胆表或书面语言对欣赏作品进行描述，说出作品的出处及相关历史背景及其特色，表达自己的感受。禾字旁：秀、香、和、秋 利用造型游戏的方式，结合音乐、语文等其他课程内容，进行美术泥塑及沙画，并发表自己的创作意图。第三学段（56年级）一（孔 ）石桥 一（只 ）船 一（颗 ）枣 一（ 把 ）伞运用形、肌理、凹凸、透视和空间等方法，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料表现所见所闻、所感受的事物，创作的作品能传递自己的思想感情。马上立刻赶紧赶快 很多许多 替=帮=为=给观赏、认识中外历史雕塑、古代文物建筑及各类美术作品的的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用简单的专业语言，表述自己对美术作品的说出作品的感受和理解。（19）燕子低飞、（小鱼）游出（水面）、（蚂蚁）搬家表示要（下雨）了。 结合学校和社会的活动，以美术课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行制作、表演、展示，调查了解美术与传统文化的关系，体会美术与环境及传统文化的关系。第三部分 内容标准本标准的三个学习领域，造型.表现、欣赏.评述、综合.探索。造型.表现 学习领域说明“造型.表现”领域是指运用陶泥、石头和沙子三种媒材和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但本学习领域中指的是描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度显现。欣赏.评述 学习领域说明 “欣赏.评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐渐形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。综合.探索 学习领域说明 “综合.探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。（1）荣美术个学习领域为一体；（2）美术与其他学科相综合；（3）美术与现实社会相联系。三个层次又有着不同程度的交叉或重叠。第四部分 探究课程评价一、评价原则：1、贴近学生生活。艺术来源于生活，以处在经济发展的蓬勃时机，学生的泥塑和沙画造型有更多来源于生活体验、想象，再现生活。学生的作品评价更应注意学生的生活表现。2、激发学生兴趣。校本课程评价要注意学生的兴趣和发展需要。在校本课程实施过程中，学生通过上网、查阅书籍等收集资料的方法，极大地激发学生的兴趣，让学生动手创作感兴趣的作品，把激发学生的兴趣作为学生学习评价的一个内容。3、学生积极参与。校本课程在评价上应注意学生的全面发展，把学生的参与作为评价的内容。在实施过程中，全体学生都应该积极参与进来，改变以教师为中心，课题为中心和书本为中心的局面。本课程从最初搜集资料到参与学习，自由表现创作，学生兴趣盎然，参与积极性极高，学生在这种自主开发的全新课程中，形成自主学习、自主探究的课程学习气氛。4、注意学生的情感体验。学生的全面发展包括三个层面：知识技能；方法过程；情感、态度和价值观。在我们的校本课程中，我们不仅要关注学生的知识、能力等是不是得到了发展，更重要的还要问一问这发展是怎么来的。学生们在获得知识和能力的同时得到的情感体验如何。我校学生在以前对泥塑的了解只停留在表面，学生在校本实践中会有更深的情感