《钱学森》第二课时教学设计.doc

钱学森第二课时教学设计教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;2、引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的深深爱国情和拳拳报国志”，培养学生热爱祖国的思想感情。3、初步认识倒叙手法的作用，练习运用语言、心理等刻画人物的方法。教学重、难点:抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森的“拳拳报国志”和“赤诚中国心”。教学过程：一、点击语言，质疑激趣1、师：他，被誉为“中国导弹之父”；他，被评为2007感动中国年度人物；他就是（齐读课题）2、出示钱学森的话，指名朗读。3、俗话说“言为心声”，钱学森到底要通过语言向我们传达什么样的情感？二、品读语言，感悟爱国情1、出示自学要求：请同学们默读课文二、三、四自然段，想想他的这两段话是在什么情况下说的？你从他的话中体会到了什么？在旁边做批注。2、学生自主学习课文。（学生默读课文，圈画）3、交流：（一）出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”引导学生从“享受着优厚的待遇”，“富裕的生活”，“优越的工作条件” 等语词去体会。引导学生从“著名”“冯卡门”“最得意的学生，最得力的助手” 等语词去体会。A、补充“冯卡门”的资料。一生能遇到这样的老师真是难得啊！“名师出高徒”，钱学森必将前途无量。可是钱学森一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“”（学生齐读屏幕上钱学森的话）同学们，如果继续留在美国，留在恩师身边，意味着钱学森将得到什么？读到这儿，你有什么问题想问钱学森的？是呀，这么优越的条件，你为什么还要回去呢？谁来表白钱学森的心声？（二）过渡：第二段话是在什么情况下说的？出示： “我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”一个中秋节时说的。在新中国成立时说的听到中国成立的消息，钱学森心情怎么样？（抓住 “日夜盼望” “终于”体会激动之情，抓住“从黑暗走向光明”体会兴奋之感，抓住“回国的愿望愈发强烈”体会回国的坚定决心。）感情朗读。留学生中有人“劝道”时说的。评议：这位留学生说的话有没有道理？为什么？刚成立的新中国是什么情况？是呀，祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，可以说是一穷二白，钱学森这时候回去搞科研，不是只怕有困难，而是一定有困难。然而钱学森却诚恳地说理解：“应当”质疑：为什么应当回去的？读到这里，我们不禁想到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责。”钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决 果断）带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。三、想象语言，表达爱国情。1、同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。一位美国的高级将领曾经这样说过 一个师有多少人？猜猜看。 当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？ 至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？ 怪不得海军的高级将领说 从“绝”字中读出了什么？2、读一读，补充资料，了解美国政府是如何阻挠和迫害钱学森的。3、想一想：此时此刻，面对敌人的阻挠和迫害，钱学森又会怎么想怎么说呢？请你展开想象，学习课文用语言刻画钱学森那份炽热的情感。4、写一写：在美国的朋友中有人劝道：“现在，你的处境是如此的艰难，还是放弃回国的念头吧。听从美国人的安排，你会和以前一样享受优厚的待遇，拥有优越的工作条件。”可钱学森 地说：“ ”5、交流四、回顾总结，升华爱国情1.指名读第一小节2、如果按照时间的先后顺序，这一小节应放在哪里？为什么放在文章的开头？这样写有什么好处？ 3.区别 ：倒叙和插叙4、钱学森回国后，正如他说的那样，引读最后一段5、他作出了怎样“卓越”的贡献呢？资料出示6、钱学森爷爷还被评为年感动中国十大人物之一，想听听年感动中国年度人物评选委员会对钱学森的评价吗？7、说一说：他就是（ ）的钱学森。五、