小学数学人教2011课标版一年级0的认识和有关0的加减法 (2).doc

0的认识和有关0的加减法教学目标:1 通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.2 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算3通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣教学重点:初步体会0的含义。教学难点:学会有关0的计算方法。教具:ppt课件、实物、数字卡片。教学过程：一、复习导入：教师：同学们，前面我们已经认识了15这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。最后，老师出示0的卡片，引出课题。二、探究新知：（一）揭示0的第一层含义：0表示没有1、看一看、想一想师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？ 生：小猴，吃桃。师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？吃掉了一个，还有几个？ 再吃掉最后这一个，还有几个？第三张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。2、听一听，猜一猜 教师拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什 么东西？（课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时揭开谜底硬币）再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？ 生：用2表示。师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。（让同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。）3、说一说，做一做（一）、引导学生说说生活中与0有关的事件。（2）、引导学生说说在生活中，你在什么地方见到过0。（二）揭示0的第二层含义：0表示起点、开始请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。出示图片：直尺图。“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。（三）教学生正确书写“0”指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）学生观察以后，练习描红。（四）有关0的加减法1、有关0的减法。（1）、课件出示教科书上第30页的小鸟图这幅图是什么意思？用自己的话说一说。谁会列式？谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？（2）、xX同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？能列一个数学算式吗？还能说几个这样的算式吗？观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。一个数减去它自己，就等于0。）2.有关0的加法。（1）、课件出示（有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？还能怎么列算式呢？为什么？板书：404044师：还能写出这样的数学算式吗？师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。）3.想一想：50？（一个数减0，等于这个数本身。）师：还敢接受我的挑战吗？50？为什么？师：同学们说得实在太好了。我也同意505。其他同学呢？板书：505。师：还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？问：谁还能举出几减0的例子？师：观察这几个算式，你有什么发现？4、做一做304002005411三