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文档简介

我不能失信议课稿今天听了张俊秀老师主讲的我不能失信这节公开课，使我受益匪浅。我不能失信是本组最后一篇略读课文，所以，本节课张老师主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。教这课时，张老师这样设计： 一读：统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。然后老师进行一分钟阅读资料，要求学生抓重点词来读，把有价值的画出来。然后老师出示填空，让学生完成。这一环节老师通过巧妙的学案设计，让学生在预习的过程中已经完成，老师在课堂上只是一个检测，即培养了学生的学习习惯，又培养了学生自主学习的能力。 二读：抓词理句。分步探究。老师再次检查学案，“学案中的词你们会读了吗？”小组检查，用喜欢的词造句。这样放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。 三读：入情入境，边读边体会。先听师范读，完成学案中的填空题，然后归纳文章的主要内容。培养学生学会总结文章的学习方法，值得我们借鉴。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。 四读：全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。 通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当
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