江苏省宜兴市红塔中学九年级语文上册 11 学问与智慧导学案 苏教版.doc

11.学问与智慧学习内容九年级上册第三单元学会读书三：学学牛吃草 11.学问与智慧 第 1学时学习目标1.理解学问与智慧的区别与联系；2.学习对比论证与举例论证的方法；3.体会隽美的语言并注意语言积累。学习重难点1.理解学问与智慧的区别与联系；2.运用多种论证方法进行论证；3.优美语言的积累。导 学 过 程感悟一 、预习1.给加点的字注音。陶冶（ ） 寸积铢累（ ） 大窾（ ）矻矻穷年（ ） 探骊得珠（ ） 犀锐（ ）2.将下面的关联词语填写在合适的句子里。 a、惟有才 b、虽然但 c、纵然也 d、不但而且 有一种人，读书 不多， 他对于人情事理，都很通达。他 研究一个极小的问题， 能探骊得珠，找到核心所在。世间 有缺乏智慧的人， 也有缺乏智慧的书。 从学问中产生出来的智慧， 不是浮光。3.文章中有许多句子可以作为警句名言记诵。请写下你积累的其中的两句。 二、展示（一）速读课文，整体感知：1自读课文，画出每段的中心句并反复诵读，讨论文并归纳，理清章结构2这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的观点是什么。同学们预习过了，来说说罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？答： 3这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？请一个同学就自己平时的认识来说说。答： （二）合作交流、解读探究：1请同学们花两分钟时间精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。答： 2学生集体朗读第一节，进一步理解“学问”与“智慧”的定义并体会文章语言的优美。3.结合文章内容问题：为什么有学问的人未必有智慧？答： 为什么有智慧的人不见得有学问？答： 三、反馈1下列加点的字注音有误的一组是（ ） a陶冶（y） 斧凿（zu） 蓦(m)然 矻(k) 矻穷年b犀(x)锐 晦(hu)塞 探骊(l)得珠 滋(z)养c两颚() 禁锢(g) 鞭辟（p）入里 茎(jng)衣d荒于嬉(x) 兀(w) 兀穷年 饶(ro)舌 凋(dio)谢2在下面各句的括号旁填上相应的成语（1）深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，深中要害。（ ）（2）读书一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。（ ）（3）水面上的反光，一闪而过的样子，比喻观察不细，印象不深。（ ）（4）比喻做文章能抓住关键。（ ）3本文的中心论点是什么？答： 4在第二节作者采用了什么样的论证方法？有何妙处? 答： 学习反思： 学习内容 苏教版九年级上册第三单元学会读书三：学学牛吃草 11学问与智慧 第2学时 学习目标1理解学问与智慧的区别与联系；2继续学习对比论证与举例论证的方法；3体会隽美的语言并注意语言积累。学习重难点1理解学问与智慧的区别与联系；2运用多种论证方法进行论证；3优美语言的积累。导 学 过 程感悟一、预习1学生阅读课文第二部分，概述每段文字的主要内容。2阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？答： 3第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？有何作用?答： 二、展示1学生分组讨论两个问题：为什么学问离不开智慧？为什么智慧离不开学问？各组同学花两分钟时间精读相关段落，然后小组讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证。（同学们不要理解各段意思，还要能延伸到课外去）2小组交流：第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？这一段可否删掉？为什么?（结合讨论达标检测中的有关习题）答： 3这篇文章语言优美，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。 仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。答： 4小组讨论：积累知识和培养能力矛盾吗？结合实际谈谈自己的看法三、 反馈阅读课文第4段，完成习题： 世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的书。我们可以把书分为两大类：一类是有智慧的，一类是无智慧的。有智慧的书，是每字每句，都如珠玉似的晶莹，斧凿般的犀锐，可以启发人的心灵，开辟人的思想，有时可以引申成一篇论文，或成一本书。这就是英文中所谓“灿烂的书”。无智慧的书，往往材料堆积得和蚁邱一样，议论虽多，见解毫无。纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示，在著者是“博而寡约”，在读者是“劳而无功”。这就是英文中所谓“晦涩的书”。然而这类的书多极了，读者要不浪费时间，就不能不精心选择。须知著书固要智慧，读书也要智慧。“读书得间”，就是智慧的表现。“鞭辟入里”“豁然贯通”，都不是容易的事。若是像讽诵高头讲章的读法，则虽“读破五车”，有何用处？1 语段中作者认为“须知著书固要智慧，读书也要智慧。”请结合上下文简要概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”。“著书的智慧”是指： “读书的智慧”是指： 2 简要阐述这段文字中作者的观点。 答： 3作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车”也是没有用处的，这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？答： 4这段文字运用了哪些论证方法？找出例句。答： 5请写出两则有关“读书”的格言警句。答 学习反思：知识链接一、关于作者罗家伦（18971969），1928年8月至1930年5月出任国立清华大学校长。男，汉族，字志希，祖籍浙江绍兴，生于江西进贤。1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。1928年8月，南京国民政府正式接管清华学校，改称国立清华大学，直辖于教育部。9月，罗家伦受命任国立清华大学校长。他长校期间，增聘名师，裁并学系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗员，结束旧制留美预备部，停办国学研究院，创设与大学各系相关联的研究所，对清华大学的发展有所建树。但他作风专断，不尊重师生意见，引起师生的驱罗运动，被迫辞职。二、关于学问与智慧关系的一些名言：知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。 赵金珊知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。【 日】池田大作知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。 【美】柯珀学问与智慧(第 1课时)一 、预习：（略）二、 展示：（一）略2明确：文章的标题是“学