湖心亭看雪 教学设计.doc

湖心亭看雪教学设计：姜敏 执教教师：姜敏【教学目标】：1、熟读、美读课文，理解“绝、拏、强、更、痴”等重点文言实词。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法，学习作者写景的精妙之处。 3、解读张岱的精神世界，体味作者清淡雅致，纵情山水，孤芳自赏的情怀。【教学重点】：赏析雪后奇景，体味白描手法。【教学难点】：解读张岱的精神世界。【教学方法】：朗读法、置换对比法。【教学工具】：多媒体、ppt。【教学过程】（一） 古诗导课，清音聊聊。同学们，杭州西湖作为千古名胜，自古以来就获得了无数文人的赞美，白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖；杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆的西湖；孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖，那么冬天的西湖呢？今天，我们就请同学们跟着清代文人张岱的脚步去赏一赏寒冬里如梦幻般的西湖，今天我们来学习湖心亭看雪。（二） 吟咏经典，古意盎然。（1） 读通经典：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字词做上标记，借助工具书小组内解决，2分钟后教师检测。PPT展示检测内容。（2） 教师范读：同学们听读的过程中注意停顿与语气语调与情感的把握。（3） 学生齐读：同学们想要声情并茂的朗读课文，就需要把握文章的基调，这需要以把握文章内容为基础。（4） 译读课文：同学们结合注释读课文，重点句子要求释义并用幻灯片展示，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”（三） 品读经典，西子雪装。由“上下一白”顺势导入对西湖雪景的赏析。（1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”以听觉来写雪景，并未细加描摹，却让我们仿佛看到“千树万树梨花开”的奇丽景象。传达出冰天雪地，万籁俱寂的森然寒意，不由使人想到柳宗元的名句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”如果说柳诗以“形”来写，那么张文则是以“声”来写。（2）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”“雾”是由天空向下飘的云气，“凇”是由湖面向上涌起的水汽，“沆砀”是飘荡、混茫之态。“雾凇沆砀”是形容雪花水汽一片弥漫浑然之态，体现了大雪覆盖大地的静穆。从远处着笔，全景式的描写雪景，三个“与”字叠用，生动的写出了天空、云层、湖水之间白茫茫、浑然莫辨的阔大境界。置换对比法：体会作者用词之匠心独运。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。学生体会“与”字运用之巧妙。（3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 此句变换视角，特写镜头，数量词的使用，运用白描手法，寥寥几笔，就描绘出一幅极其生动的写意山水画，作者以他准确精微的感受创造出一个梦幻般的朦胧意境。 四个指称微小事物的量词，不仅新奇大胆，还反衬出了天地的阔大，极小与极大的强烈对比，使人不由得生出这样的感想：人之渺小，不过如沧海一粟。置换对比法：体会作者用词之巧妙。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。明确：原句用“痕、点、芥、粒”四个指称微小事物的量词反衬出天地的阔大，这极小与极大的强烈对比，使人不由生出这样的感慨：无论是人还是景，都只不过渺小如沧海一粟罢了。寄蜉蝣 于天地，渺沧海之一粟。（教师边读边画，通过形象可感的图像，来突出对比的作用）作者的用字实在是妙，我们丝毫撼动不得，但是这样的文字华丽吗？丝毫不华丽，朴素简练，没有渲染，没有烘托，没有雕琢，寥寥几笔就给我们勾勒出了一幅冰晶浩淼的西湖雪景图这样的手法我们把它叫作白描手法，作者用这样的手法来写西湖正应了人们夸赞西湖的雪景：“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”为了更好的领略西子雪装的风韵神姿，我们来看一段短片，视频播放。（四）知人论世，亭上巧遇。 我们知道张岱的目的地是湖心亭，来到湖心亭，作者看到了学生齐读第二自然段。 亭上巧遇知音，两人大喜，张岱也和他们一样满心欢喜吗？ 知人论世话张岱：PPT展示。 明确：张岱通过陶庵梦忆告诉我们，他对未来没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，惟有梦忆，所以张岱的心境总体上是抑郁孤独的，他求在山水间获得心灵的解脱与放松张岱的心境应该是由喜而悲，我们可以用一个更确切的词来形容张岱的心境。（五）痴人痴心，舟子点睛。这样的景象，这样的巧遇，更见作者一片痴心在雪湖。 清张潮少年读书，如隙中窥月中年读书，如庭中望月老年读书，如台上玩月皆因阅历之浅深，所得之浅深耳 西湖雪景最美，而张岱的湖心亭看雪堪称是古今 描写西湖雪景最美的文章，他一定还有更多的滋味等着我们在未来的日子里慢慢的品读。最后美读全文。作业设计：1、利用白描手法写人或物的片段。 2、以“我看古人之痴”为话题，课后练笔。板书设计 湖心亭看雪 张岱 写景-全景：上下