“5215”有效课堂反思总结.doc

学习资料收集于网络，仅供参考岳桥小学数学教研组“5215”有效课堂反思总结商河县白桥镇岳桥小学 侯丙强自“5215”有效课堂开展以来，历时3年，在这个过程中，除了教育局统一学习外，我们学校组织老师们学习、领会“5215”有效课堂的精神、实质和内涵，并结合本校的师资水平和学生的实际情况，致力于“5215”有效课堂的实践探索。一、道路曲折，拨云见日。1.立足讲台，艰难探索。2008年刚开始的时候，我们学校搞了一个课题有效课堂，学校领导组织我们进行了培训，但我们实际操作起来还是很困难。记得我们第一次上这样课的时候，大家都很茫然；学校又给我们提供和数学有效课堂相关的资料，并组织学习，使我们有了进一步的认识，学校给我们印发了评价细则，我们全体任课教师认真学习体会但还是不知道怎样具体去操作。如在研究分数的初步认识，最大限度地让学生主动去探索新知识，结果按照预设的教学内容没有完成。尽管学校领导给予了较高的评价，但我觉得“效”字上未能充分体现。09年3月，“5215”教学模式启动，我们学校的课题与局里的课题不谋而合。经过一年的摸索，09年7月，我们学校组织了有效课堂教学总结研讨会和假期的教师培训，要求教研组长总结和反思各教研组开展“5215”有效课堂的情况，还请了教研室的甘主任等前来指导。经过了一年的高效课堂研究活动，老师们深刻认识到提高课堂效率的重要性，也看到了自身教学上存在的问题和差距。09年9月，学校开展了以“立足三尺讲台，践行科教兴国”为主题的全校有效课堂教学赛课活动。进一步探究“5215”高效课堂教学模式的研究。本次活动中，教师们表现出了前所未有的积极性，克服了开学伊始事务繁忙、时间紧张的困难，精心准备，认真进行教学设计，充分展示出了我校一年以来“高效课堂”探究的成果。如侯丙强老师在认识量角器一课中，把课堂还给学生，让学生有充分的时间进行自主探索；荆胜国老师在倒数的认识一课中，层层设疑，引导学生抽丝剥茧般的思考原理，掌握方法，很好的训练了学生的数学思维。所有教师的课堂教学方式都有了很大变化，更加注重学生学习活动设计；更加注重学生知识和技能的过手；更加注重教师和学生的角色定位；更加注重学生学习过程指导和习惯养成。2010年以“5215” 有效课堂这一专题为主开展校本教研，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，每次活动有重点、以教学实践进行经验积累。如：3月中旬的低效课堂教学行为自查及原因分析、改进措施；查找课堂的无效行为。通过互联网的特级教师视频教学、理论学习，对照自己的教学行为进行整改。4月下旬的随堂听课与诊断，逐渐摸索适合本校的“5215” 有效课堂和特色教研。努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变了学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。每位教师都参与了学校开展的“学生课堂有效性学习的研究”。2011年以骨干教师上示范课，年轻老师上研究课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。其他老师以搞专题讲座的形式进行教研。在活动中，通过听课、交流、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。2.搭建校际交流平台，取长补短促发展因为我们小学每个年级只有两个班级，全校的老师平时开展教研活动和教学的智慧很有局限。所以，周云华校长给我们联系了兄弟学校教学有特色的老师上课（，让我们观摩学习，受益匪浅；我们自己上课，请教学专家到我们学校进行指导，兄弟学校的老师当堂指导。还请骨干教师到我们学校来展示她们的风采。3.初见成效。全体老师能初步掌握如何利用“5215”教学模式进行课堂教学，实现了课堂教学效益的高效化。老师的教学基本功得到提高，教学理念得到了提升。二、数学课堂的有效性方面的特色和亮点。1.做好课前准备的有效性。（1）仔细研究学生、搞好学情分析，研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此要使数学课堂教学有效，应当对学生做出深入具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研究的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。教师要进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂的有效性。（2）认真钻研教材、把握教材。数学教材不再是学生数学学习的唯一目标以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要的任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点让学生在教材所搭建的平台上展开数学学习。循序渐进，逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会。4、偏旁加部件组成新字或连线。2、情境创设的有效性。知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。如：侯翠荣老师在上二年级的位置与方向时，由于二年级学生是第一次接触这个知识点，她用手机把本班一位学生由左至右的方向拍下来，做成视频，给学生看时，一下子就把学生的注意力吸引过来了。刘玉涛老师的故事引入，还有豆林青老师的找次品，航天飞机上的一颗螺丝有万分之一的误差所导致的后果，由此引入，让学生体会到找次品的重要意义，像这样的情境创设是很有必要的。新教材最大的特点和优点之一，就是许多知识的引入、问题的提出和解决问题都是在一定的情景中展开的。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。 3、学习过程的有效性。引导学生积极的参与到数学学习的全过程，做学习的主人。百花齐放 百鸟争鸣 春风拂面 春暖花开 五颜六色 百花盛开 （1）激发兴趣，诱发参与动机 飞来飞去 走来走去 跑来跑去 跳来跳去（2）适时点拨，知道参与方法3、日 木 女 王 日 口 4、音 门 日 禾 女 山（3）创设时空，保证参与机会。循序渐进，逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会。我校侯丙强老师的长、正方体的表面积一课，五娟老师的分数的初步认识一课，它主要强化学生在数学学习中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动。 4、重视学习方式的有效性六、看图写话 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。例如：二年级的位置与方向，五年级长、正方体的表面积、三年级分数的初步认识。用得最多的就是探究式学习，所以我们要重视探究性学习。5、在我校教师中，王娟、侯丙强、荆胜国老师的的情境创设是一大亮点。分层作业设计，是他们教学的又一特色；刘玉涛的小组合作学习，探究式学习方式已成为他的教学特色。2、近义词三、存在的不足1.教师的观念还有待转变。比如：还存在赛课和常态课两个样。2.分层教学薄弱，学生学习方法探究不够。有的还停留在老师教的层面。3.集体备课的深度不够。4.常规管理力度不够。四、今后的设想。挺拔的松树 茂密的树林 会心的微笑 透明的翅膀今后将从以下几方面加强对“5215” 有效课堂的实践探索。七、填空题经常会填1.抓研究指导。学校领导和教学管理人员要关注课堂、深入课堂，通过推门课盯紧课堂教学不放松，经常性组织教师开展示范课、研讨课活动，教学中开展小问题研究，实现从小问题中做出大文章。对教学中存在的问题进行分析和诊断，集中学校骨干教师和借助学区联盟力量，针对学情和校情，开展问题研究，积极探索高效课堂模式。 2.抓集体备课。集体备课的过程应成为全体教师相互交流，相互影响，相互提高的过程，在每次集体交流中，教师要立足新课标，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，而且还要进行对教师的困惑、教后反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化、体现高效性。同时各学段要探讨揣摩出一套本学科各种课型的课堂教学范式，从而形成具有学校特色的个性课堂教学新模式。（左） （右） 旧（新） （冷）（热） 甜（苦）3、抓学法指导。抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节。教师要研究学生预习什么，怎么预习，如何让使学生养成良好的自主学习和独立思考的习惯，为提高课堂效率做好相应准备。抓学生自主学习，提高学生学习的高效性。要提高课堂效率，第一学段要把握“5215”各个环节的结构及小组合作的学习方式探究；第二学段特别是五六年级，在“5215” 有效课堂探究的同时，合理安排并从严把握“学”、“导”、“练”的时间结构和学案研究，顺利完成从小学向初中的衔接教学。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生主动去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”（即先学后教），切实体现以学生为主体，以教师为主导。4. 抓课后的有效反思，助推高效课堂。（1）字的结构：上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字。有效教研。在教科处的引导下，数学组要充分发挥骨干教师，优秀教师的引领作用，以“三小问题”研究为主要形式，实施小策略，解决小问题，撰写小案例。我们对自己教学行为要进行分析与反思。在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题