小学数学2011版本小学四年级四年级下册数学小数与单位换算教学设计.doc

小数与单位换算教学设计数学课程标准指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。小数与单位换算的知识在生活中应用非常广泛，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。1紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。根据四年级学生的思维特点：由形象思维逐步向抽象思维过渡。在教学时，充分利用教材中的问题情境，以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生生活经验和知识背景出发，通过对多个实例的讨论，经历从实际情境中探究知识的过程，经历知识由具体到抽象的转化过程。同时，进一步体会小数与实际生活的密切联系。2注重知识的梳理，构建知识网络。教学时要注重引导学生对知识进行梳理，明确是什么名数改写成什么名数，是高级单位改写成低级单位，还是低级单位改写成高级单位，根据各单位间的进率进行转化，然后按照小数点移动的规律实现名数间的改写，给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。课前准备教师准备多媒体课件学生准备收集的生活中的小数教学过程复习引入1直接写得数。0751005.671000604100 2810002填空。1米 ()分米()厘米1千米()米1吨()千克1千克()克1时()分1分()秒1平方米()平方分米设计意图：复习小数点的移动规律和单位之间的进率，为新知的学习做好铺垫。探究新知1了解生活中的小数。(1)讨论：在我们的日常生活中有许多地方用到了小数，找一找，在哪儿见过？(教师指名汇报，学生可能会说：商品的标价、身高、体重、体温等)师：在同学们汇报的这些小数中都带有单位名称，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5等。通常把数和单位名称合起来叫做名数。观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？生：相同点是这些数据都是名数；不同点是有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。师：只带有一个单位名称的名数叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的名数叫做复名数。大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？(学生举手发言)(2)展示一些生活中的小数和整数。(课件出示教材48页情境图)2学习名数的改写。师：通过刚才所举的例子，大家发现小数在生活中的应用很广泛。这里就有四个小朋友，他们在比身高，我们来给他们排排队吧！(1)提问：观察情境图，这些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)(2)提问：请同学们观察这四个数据，能直接比较它们的大小吗？要想比较出它们的大小，你有什么办法？(学生讨论后交流汇报)预设生1：把它们都化成相同的单位再比较。生2：把它们都改写成用米作单位的数再比较。生3：把它们都改写成用厘米作单位的数再比较。(3)教学把低级单位的数改写成高级单位的数。课件出示例1。看一看厘米和米这两个单位哪一个大，哪一个小。教师小结：我们把较大的单位叫做高级单位，较小的单位叫做低级单位。这道题就是把用低级单位“厘米”作单位的名数改写成用高级单位“米”作单位的名数。应该怎样改写？请同学们以小组为单位讨论交流，合作完成 。(详见课堂活动卡)指名汇报：说一说你是怎样想的。(学生可能有以下两种方法)方法一因为100 cm1 m，所以80 cm m0.80 m。方法二80 cm(80100)m，80100可以利用小数点移动的规律把80的小数点向左移动两位，即801000.80(m)。根据小数的性质小数末尾的0可以去掉。(教师板书：80 cm0.80 m0.8 m)(4)讨论：怎样把低级单位的数改写成高级单位的数？教师小结：把低级单位的数改写成高级单位的数，就用这个数除以它们之间的进率，也可以把这个数的小数点向左移动相应的位数。(5)教师出示：1 m45 cm()m。提问：这道题与上面的题相比有什么不同？引导学生讨论交流：怎样将1 m45 cm改写成用米作单位的小数？小组讨论一下，谁能说说你是怎么想的？ (引导学生说出： 45 cm0.45 m, 0.45 m和1 m合起来是1.45 m)教师小结：把复名数改写成小数，复名数中高