新项链教案.doc

项链公开课教案（第二课时）【教学目标】1.知识目标：（1）分析人物形象，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。（2）了解本文的精巧构思。2.情感目标：引导学生对于人性的思考。3.能力目标：培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。【教学重点】分析人物形象，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。【教学难点】本文的精巧构思。【教学课时】第二课时【教学方法】阅读法 讨论法 合作学习法【教学过程】一、导入：一挂小小的项链有时并不仅仅只是一挂简单的项链。它有时会是人的一条生命线，流淌着一个人一生的悲欢历程；它有时会是一条绳索，捆住一个人的自由，绑住一个人的幸福；它有时更会是一条毒蛇，吞噬掉一个人的如花青春。今天，我们继续来学习莫泊桑的短篇小说项链，看它演绎了怎样一个人生故事。二、检查复习1、提问：这篇小说的线索是什么？ 明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几个情节？明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。三、投影出示本节课学习目标这节课我们主要解决两个问题：1、分析人物形象，理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。2、了解本文的精巧构思。四、研析新课1、分析人物形象小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。那么本文着力塑造的人物是谁？（齐答）（1）找出你认为描写的最精彩的段落，采用了何种人物描写方法？ （2）这篇文章中用的最多的、最典型的是何种描写方法？（心理描写）文中有三处主要的心理描写段落，我们一起来鉴赏一下。A：第一部分中的七个“梦想”：从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。B：舞会部分中的四个“陶醉”：一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。C：十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。教师归纳总结：心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。（3）虽然马蒂尔德具有爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，但在她身上有没有闪光点呢？明确：善良、诚实、质朴的品质，以及坚韧、忍耐和吃苦的精神。（4）下面请一位同学来总结一下马蒂尔德这个人物形象。明确：采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等方法。马蒂尔德具有爱慕虚荣，追求享乐的性格，但是也有善良、诚实、质朴的品质，以及坚韧、忍耐和吃苦的精神。2、小说构思的精巧这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，也体现在小说构思的精巧上。提问：文章结尾我们终于知道项链是假的，但不看结局你能觉察到吗？（学生讨论）明确：先设伏笔，后明真相。项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分意外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。所以，到结尾才说出项链是假的似乎很意外，但重新品味一下，却又在情理之中。作者并没有故作惊人，相反，倒显出作者匠心独运，构思巧妙。五、拓展思考：这样戛然而止的结尾也给我们留下了无限的想象空间，下面请大家设想一下：玛蒂尔德听到项链是假的后会是什么心情？如果她的朋友把那三万六千法郎还给她的话她以后又会怎么样呢？请大家充分展开想象。提示：只要她追求虚荣的性格不变，她的悲剧命运就是必然的。六、课堂练习1、项链是赝品，小说在最后才道破，但在前面作者也作了必要的铺垫和暗示，下面能说明这一点的情节是 （ ） （多选）借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”老板查看了许多账簿，说：“太太，这挂项链不是我卖出的；我只卖出这个盒子。”路瓦栽夫人送还项链的时候，佛来思节夫人没有打开盒子。她的朋友正担心她打开盒子。她走上前去。“你好，珍妮。”那一个竟一点也不认识她了。一个平民妇人这种亲昵地叫她，她非常惊讶。2、依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是（）住宅的_，墙壁的_，家具的_，衣料的_，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。A破旧 黑暗 黯淡 粗陋B寒伧 黯淡 粗陋 破旧C黯淡 破旧 寒伧 粗陋D寒伧 黯淡 破旧 粗陋3、把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（）陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里她陶醉于自己的美