人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数（不进位）》教学设计与反思.doc

两位数乘两位数（不进位）的教学设计李利一、课题名称：两位数乘两位数二、教材分析：学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。要强调的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐，需要结合学生的积极探索和教师的讲解来让学生掌握其方法。本课我依据学生的实际情况，借助课件呈现了学生日常生活中的情境引出两位数乘两位数的例题，在学生小组探索的基础上，重点通过学生自己探索试算、课件演示、小组交流的方法让学生逐步理解两位数乘两位笔算的算理和方法。三、教学目标：1.初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。2.通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。四、教学重难点：教学重点：在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。五、教学过程：一、旧知铺垫，引入课题：课件出示：232 1210124 33301214 2412【设计说明：本节课就是在两位数乘整十数和两位数乘一位数的基础上学习的，所以我出示了几道已经学过的题目，在其中隐藏着新知识（1214，2412），我让孩子们口算出答案，在1214、2412这两道题出现时，孩子们口算不出来了，我就把这两道题摘抄出来，正好是今天要解决的问题，从而引出课题。】二、合作探究，学习新知1、看图找信息【设计说明：这幅图中只有问题是文字的，要想解决问题，要从图画当中找到隐藏的信息：有14盒卷笔刀，每盒12个。列式为：1214】2、小组交流，探究学习（1）小组交流：可以用已学过的知识解决问题，也可以用自己已经预习的知识解决这个问题。（2）小组汇报方法一：1214分解法：1014=140 214=28 140+28=168方法二：【说明：结论是探究结果的结晶，通过互相对比，让学生发现两位数乘两位数笔算的最合适算法。】3、全班汇报，汇总总结。老师请部分小组代表汇报探究成果，其他小组可以补充，教师适时介入：2812可以这样想，每月28元，可以先算2个月的282=56元，再算10个月的2810=280元，最后把2个月的56元和10个月的280元加起来56+280=336元，就是全年的价钱。同时课件出示：教师课件演示笔算方法，适时暂停，让学生讨论为什么“8”要和“5”对齐，而不可以和“6”对齐，以此让学生明确“8”是指8个十。最后让学生明确竖式的一般写法，“280”中的“0”一般不写。4、个性创造，构建模型师引导学生讨论：通过刚才的交流，两位数乘两位数笔算的竖式，我位一般怎么算？师生共同明确： 用竖式下方乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和个位对齐；再用十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和十位对齐； 最后把两次乘得的数加起来。5、牛刀小试师：把28和12调换一下位置，你会乘吗？结课会怎样？学会做书上的“试一试”。汇报检查时，师：你发现了什么？师生共同明确：乘法可以用交换乘数的位置进行检验。四、深化运用，巩固新知1、课件出示课本32页的想想做做第1题，学生独立完成，师请3名同学板演。订正时指名学生说说数位应如何对齐，为什么？2、火眼金睛辨对错。课件出示课本32页第3题，先让学生判断对错，并说明理由，错的改正。3、应用提高教师课件展生活中的购买场景：王老师在商场买了13副乒乓球拍，每副23元，一共要花多少元？学生独立思考做答，集体讲评时让学生说说自己的想法。4、深入生活，活用新知教师课件出示课本31页第5是题、32页第5题。要求：学生任选自己喜欢的列式方法进行解题，并与小组内同学进行交流。交流反馈：教师请部分小组派代表说一说，让好的小组重点说一说自己的思考过程。5、作业布置课本31页第4题，32页第2、3、4题。五、板书设计七、教学反思 这节课我通过课件进行情境创设，为学生创设了一个宽松、和谐、愉悦的学习氛围，改变了以往以教为主的教学方式，从而促进了学生学习方式的转变。并注重让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法和途径，同学之间进行相互的交流，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对新知的真正理解和掌握。他们不但真正理解和掌握了本课的基本数学知识和技能，而且获得了广泛的数学活动经验，自主学习能力得到锻炼，数学情感态度获得体验，价值观得以发展。