25.自己的花是让别人看的-优质课教案.doc

自己的花是让别人看的教学设计（第二课时）教学目标： 有感情地朗读课文，感受德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学重点：抓住重点语句进行品读，感受德国奇丽的景色和奇特的民族风情。教学难点： 理解含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的境界。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、复习导入.同学们，这节课我们继续学习第25课，请大家齐读课题-自己的花是让别人看的。上节课，我们跟随国学大师季先生初步领略了德国的风土人情，谁来说说，季先生几次到德国？时隔多少年？那作者35年后第二次踏上德国的土地时，主人问他德国有什么变化，他是怎么说的？国学大师季老先生发出了怎样的感叹:.课件出示：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!.质疑、师归纳并板书：（奇特）（奇丽） 4.理解“双奇”（1）师：这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：“奇”的释项：罕见的；特殊的；非常的 出人意料的；令人难测的惊异的（生读）（2）比较 “奇丽 奇特”。.出示学习目标。 二、自主学习,品读感悟.自主学习提示:默读课文，边读边思考：你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽？用 画出,画出能体现景色奇丽的词语。你从课文的哪些语句中体会到民族的奇特，用画出，说一说让人感到奇特的理由是什么? .巡视指导.交流汇报：出示:走过任何一条街，抬 头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。说说体现景色奇丽的词语,教师根据学生汇报情况相机出示“花团锦簇、姹紫嫣红”画面的课件： 花团锦簇、姹紫嫣红看到这两个词，你眼中出现了怎样的画面？花团锦簇-花成团，一簇堆在另一簇上面，这个词语从数量上形态上感受到了花的多。这儿的花有红色、有黄色、有紫色，这就是-姹紫嫣红。这个词让我们从色彩上感受到花的多，花朵的娇艳美丽。你还知道哪些描写花的词语？老师以诗的节奏来朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？学生按诗的节奏来诵读积累，感受美:同学们，我们现在来到了德国，走过东街（引读）过渡:这是多么奇丽的景色啊!,那她的奇特在哪呢?你的理由是什么？出示:家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。理解“家家户户”、“脊梁”。师：是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是看到的是生：花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。对比感悟：中国人的花是养在哪里？是给谁看的呢？而德国人呢？通过“都”感受吃惊对这样的养花方式，作者有什么感受？有一个词作者连用了3次，让我们感受到了心中的吃惊，能找到是哪个词吗？一个“都”字连用3次，充分表达了作者心中越来越强烈的吃惊，让我们读一读。过渡：一个奇特的民族创造了一道奇丽的风景，而且四、五十年依旧不变，让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件）:三、感悟境界，感受“人美”.课件出示句子：每一家都是这样的，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（板书：人人为我，我为人人）2.你们是怎么理解这种“人人为我，我为人人”的境界？ 3.联系实际：同学们，在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗？4.师小结：是呀，人人为我，我为人人，其实就在我们的生活当中，只要我们每个人都有这种无私奉献的精神，将自己的一颗爱心奉献给别人，那么我们的国家将会变得更加美好。四、升华情感，品味“美丽”.师：四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界，四五十年过去了，这样的奇丽景色，这样高尚的境界，会长久的保持吗？（课件出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。） .“当回小诗人”练笔训练：想象季老重返德国时，会发现哪些不变的美丽？（课件出示练笔） 3.展开想象，体会心境（1）课文的最后，作者说他仿佛回到了四五十年前，做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。这个梦里藏着什么？这到底是一个怎样的梦？需要同学们了解作者当时的心境。（教师补充相关资料）4. 根据板书总结全文：这多年不变的美丽震撼着我们每一个人。作者故地重游的时候，已经由青年变成了老年，当他再次看到这多年不变的景色时，很自然的又发出了赞叹-多么奇丽的景色！多么奇特的民族！五、拓展学习，加深理解1.出示卞之琳断章你站在桥上看风景看风景的人在楼上看你明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦 2.德国是一个爱花的民族，你知道他们的国花吗?你还知道哪些国家的国花？六、课外作业1.爱好阅读的你，课外去阅读季羡林散文、季羡林先生等作品。.爱好旅游的你，可以去搜集德国风光的视频、图片、文字资料等，进一步去领略异国