小学语文教学研究模拟试题及答案汇集.doc

试卷代号:1180座位号区口中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学语文教学研究试题2010年1月一、简答题简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40 分)1.怎样理解“语文是最重要的交际工具，?2.在语文教学中培养情感、态度、价值观应该注重哪些主要方面?3.简答语言和言语的区别和联系。4.综合性学习的评价重点是什么?应从哪几方面来进行评价?得分评卷人 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分)举例论述阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务。结合实际深人谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。得分评卷人 三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分) 分析下面的案例，回答以下问题: 1.分析下面作文教学案例的主要教学环节。8分) 2.具体分析这个教学案例中，教师教学的重点是什么?主要运用了什么教学方法? (16分)1096 一堂写作指导课 (上课) 师:同学们都知道莫泊桑吗? (很多同学举手) 生:他是法国作家。 生:他是羊脂球的作者，还写过项链。 师:(惊喜地问)看来同学们的阅读面非常广。这些文章都读过吗?写得好不好? 生:写得很感人。 生:很好 师:那么，大家知道这位伟大的作家是怎样学习写作的吗? 生:不知道。(用渴望的眼神看着老师) 师:看来，大家不是很清楚。那么就让我来给大家讲一个莫泊桑学习写作的故事吧。希望大家听了以后能有所收获。 (同学们都坐好准备认真听讲故事) 师:莫泊桑刚开始学习写作的时候，拜了一位师傅，就是当时大名鼎鼎的大作家福娄拜。他学习很刻苦，总是不停地进行写作，然后交给老师看。但是每次都是满怀希望而来，失望而归。 (讲到这里，看到同学们不以为然的样子，老师顿了顿) 师:从大家的表情上肯定可以猜出你们是认为他的文章写得不好。可是我认为还是有一点很值得我们学习。 生:坚持不懈。 师:对。我们也要学习这种精神。有一次，他把自己认为写得最好的一篇文章拿给福娄拜看，满心以为这次能得到老师的赞扬。可是出乎意料，老师才看了几眼，就随手把他的文章丢在一旁。莫泊桑非常生气，就大声对老师说:“你为什么总是看也不看我的文章就把它扔到一旁? (老师看同学们听得人神，立刻停了下来) 生:(着急地追问)老师，接下去怎么样?他老师怎么说的? 师:福娄拜对他说:“你的文章我看了两句就知道下面要说什么，这样的文章我已经看过上千篇了。你应该看到别人没有看到的。”莫泊桑问:“那我怎样才能看到呢?福娄拜说:“你去第九大街，在第二个十字路口向右拐，看看路口右边的第一个人是谁? 生:(非常惊讶)啊 1097 师:很奇怪吧?他的老师竟然让他这样去观察。莫泊桑边走边想:“老师怎么叫我去这个地方?难道他每次写作都是这样观察的吗?”当他来到路口，远远地看到有一个老妇人坐在地上，他立即掉头回来了，告诉福娄拜说:“是一个老太婆。”福娄拜摇摇头说，“你看到的别人也能看到，你再去瞧瞧。”他于是再一次来到路口，这次他走得更近一些，回来后报告说才那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。”福娄拜面露微笑说:“这次有进步。但你看到的还是别人也能看到的。你应该用你的第三只眼去看，看到别人所没有看到的东西。”莫泊桑第三次来到那个路口，他这次看得非常仔细认真。观察了一会儿，然后何来对老师说:“老师，我看到了。那个老太婆的鼻子是世界上最整脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她脸上的。” 生:最整脚?(许多学生露出疑惑的表情) 师:世界上最整脚的木匠会是怎么样的呢、? 生:(纷纷发言)技术最差的。 师:技术已经最差了，还是随便拿个木头削一块安在脸上，那将是什么样子呢? 生:不堪人目的。 生:很丑的。 师:同学们能够对老妇人的鼻子有这样的看法，是通过莫泊桑的语言得来的、莫泊桑有没有说老妇人很丑呢?显然没有。正是他用非常形象的语言抓住了人物最主要的特点来描写，不写全貌，只写了鼻子，所以把人物丑的特点刻画得淋漓尽致，这比又写下巴又写眼睛面面俱到要好得多。所以，他的老师高兴地说:“你今天的作业完成得很好，可以得满分了。明天你再来。”那么，同学们，听了这个故事，你们觉得怎样才能写出好文章呢? 生:要抓住事物或人物的特点来写。 生:还要仔细观察。 生:切入点要小。 师:同学们说得真好。这些体会都是我们通过这个故事得来的。莫泊桑为我们树立了榜样。今天老师想告诉大家的就是怎样观察和怎样抓住特点进行描写。我想大家已经明白了:要进行实地的、仔细的观察，还要抓住事物的某一特点，以小见大地写出事物的特征。 (同学们纷纷点头，表示领会和赞同) 师:好，今天我们就要让同学们来说说“这就是我”，如果让你来尝试向别人介绍自己，你想怎样说呢?要试着说出特点，说得与众不同现在大家就开始写你的自我介绍吧。 (思考几分钟后，学生们纷纷开始写作，大家很好地完成了自我介绍，其间老师指导学生进行了评议)1098试卷代号:1180中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2010年1月、一、简答题【简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分) 1.怎样理解“语文是最重要的交际工具，?_- 答:交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。(2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中;(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括:概括和传递信息的功能;自我表现的功能;根据不同的对象施加影响的功能;自我教育的功能;创新功能。(5分) 2.在语文教学中培养情感、态度、价值观应该注重哪些主要方面? 答:首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。(5分) 同时要注重在日常的教学过程中始终贯穿这种培养。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学括动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。(5分) 3。简答语言和言语的区别和联系。 答:语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，(5分)而言语是在特定的言语环境中为完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在子言语之中。(5分) 4.综合性学习的评价重点是什么?应从哪几方面来进行评价? 答:综合性学习的评价重点是学生在学习过程中的主动参与程度。(4分)它主要表现在以下几个方面:学生参与提出目标;(1分)学生自己制定各种思考策略和学习策略;(1分)学生 1099积极参与与他人的合作;(1分)学生在学习过程中有情感的投入;(1分)在学习过程中进行自我监控，(1分)并参与教学评价过程。(1分)二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分) 1.举例论述阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务。 答: (1)创设情境，自读自悟。这是阅读教学的开始阶段，其基本任务是通过生动的语言、图画或多媒体课件再现与课文有关的情境，使学生再现表象或形成新表象，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文，了解课文大意，初步感悟课文的思想感情。(3.-5分) (2)读读议议，披文人情。这个阶段是比较深人的阅读阶段，其基本任务是进人课文局部，从语言文字和思想内容的结合上对课文作比较深人的领会。(3.5分) (3)质疑间难，合作探究。这个阶段是最深人的阅读阶段，其基本任务是通过学生质疑问难以及师生合作和生生合作的形式解决问题，从语言文字和思想内容的结合上对课文作更加深人的探究，培养学生的独立思考能力、创新意识和人际交往能力。0.5分) (4)联系生活，积累运用。这个阶段是阅读教学的总结、运用和拓展阶段，其基本任务在于联系生活创设语言运用的情境，达到积淀语感，培养语文实践能力和提高语文基本素养的目的。(3.5分) 举例恰当4分。 2.结合实际深人谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。 答:语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注意学生的智力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，应该特别注意采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。5分)由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真实的社会生活。(5分) 结合实际论述3分。 1100三、分析题t运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分) 1.分析下面作文教学案例的主要教学环节。(8分) 答:主要环节 (1)谈话交流，创设氛围 (2)故事设疑，巧妙激趣 (3)抓住重点，指导教学 (4)动笔写作，落实训练 以上每小点各2分。 2.具体分析这个教学案例中，教师教学的重点是什么?主要运用了什么教学方法? (16分) 答: (1)教学的重点是通过指导学生学会观察，掌握“抓住特征”的写作手法。(4分)教师巧妙地利用莫泊桑拜师学习写作的曲折经历，启发指导学生领悟应该在观察中注意抓住对象的特征。教师指导的重点放在集中观察对象最突出的外形特征，以及指导学生学习运用“以小见大”的表述方法，以“强化”典型表象，写出事物的个性特征。(6分) (2)在教学方法上，教师并没有直接告诉学生如何在观察中抓住特征的知识，因为小学生对知识的理解能力有限，而是用绘声绘色的语言创设了一个引人人胜的情境，使学生如身临其境一般，借助对故事体验和感悟来自己领悟并获取写作的成功经验，教师只是“顺水推舟”，这比单纯的知识讲解和直接灌输要高明，因而也更有效。(6分)1101试卷代号:1180座位号口口中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学语文教学研究试题2009年1月题号 总分分数 得分评卷人 一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分)主要的写字教学策略包括哪些?2.为什么在中年级应主要采用观察作文的形式来发展儿童的语言功能?3.当前小学语文评价改革的重点是什么?4.关于事实的研究报告主要包括哪些类别?二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题i9分，共36分)如何理解语文课程标准和语文教学大纲名称变化的实质?2.具体论述语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系。1096得分评卷人 三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分) 分析下面的案例，回答以下问题: 1.下面的草船借箭课堂教学设计方案，有三个主要的教学环节。根据设计者的设计理念，分析各环节的设计意图是什么?(9分) 2.该教学方案的最大特色是什么?请结合方案中的教学流程设计进行具体分析。(15分) 草船借箭课堂教学设计 设计理念 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 教学流程 一、通读课文 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文 教师引人:“请同学们自由读雾中借箭这一部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处。” 以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下: 1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算”。(指名口答:这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。) “这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾是一种怎样的心情?”(“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办?”“鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾?”) “假如你是鲁肃，怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。) “那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”(诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天以前就已料到。) 1097 “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。) 2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能。为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答:第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三大四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。 “不过，我觉得这个句子好像写得有点罗嗦。前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛:第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?(组织学生议论。) 3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息:“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 三、回读课文 在读好周瑜的一声长叹之后，教师对研读的策略做如下概括:“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究雾中借箭这部分的内容，看看你们还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。” 学生研读，教师巡视。读后组织交流。 1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 (I)“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?，(指名口答:诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说:“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前”) 伙草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑，轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑，胜利的笑。) (2)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话 1098中有话，话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。) 学生交流例示: 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭; 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手向我们射箭，箭一定会像下雨一样; 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 “你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。) 2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。 (引导学生找出:(1)诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。2)曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。) 讨论:诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。1099试卷代号:1180中央广播电视大学2008-2009学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参名) 2009年1月一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分) 1.主要的写字教学策略包括哪些? 答:重视培养习惯;遵循儿童心理发展规律;重视写字基本功的训练;重视示范和指导;坚持持之以恒的训练。 以上五点各2分。 2.为什么在中年级应主要采用观察作文的形式来发展儿童的语言功能? 答:这既是顺应儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。(4分)首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。(3分)其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。(3分) 3.当前小学语文评价改革的重点是什么? 答:应最大限度避免将分数功能的绝对化，(3分)淡化评价的选拔功能，强化评价的诊断功能，(4分)充分利用语文评价的反馈信息，调节语文教学行为，促进学生全面发展。(3分) 4.关于事实的研究报告主要包括哪些类别? 答:主要包括语文教学观察报告、语文教学调查报告、语文教学测量报告、语文教学实验报告、语文教学经验总结报告、个案研究报告等。 以上第一点、第二点各2分，其余四点各I. j-分。 1100二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分) 1.如何理解语文课程标准和语文教学大纲名称变化的实质? 答:语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上体现了对语文课程内涵和外延认识的变化。(3分)课程研究和教学研究是各有侧重的。从研究范围看，课程理论是侧重于研究课程设计、编制和课程改革的学问;而教学理论是指导课堂实践的学问;(3分)从研究视角看，“课程”是从课程研制者的角度看问题，而把教学看成是课程实施，采取的是自上而下的研究视角，“教学”是从教师的角度看问题，采用的是自下而上的研究视角;(3分)从研究的主体对象看，研究课程强调的是每一个学生学习的范围(知识或活动经验)，而研究教学强调的则是教师的行为(教授、对话、导学)。(3分) 但是，课程与教学虽然有着各自不同的研究领域，两者之间却存在着相互依存甚至很多方面相互交叉的密切联系，在教学领域里表现出来的许多问题，往往不是简单的教学问题，而是范围更大的课程问题。(3分)教学改革的成功依赖于课程改革的整体推进，需要广大教育工作者不断强化课程意识。也即站在课程的立场理解教学改革，那么教学过程就不仅仅是一个纯粹的学习知识的过程，而应该成为教师和学生共同建构知识和人生的过程。(3分) 2.具体论述语言能力和言语交际能力的内涵及相互关系。 答:首先，根据卡纳尔和斯温对语言能力的定义，语言能力即是语言获得能力，包括语音获得、语义获得和语法获得，是通过学习，实现语言系统的内化过程，其结果表现为能发出一定意义的音，掌握一定数量的词汇，能说出结构正确的句子。(4分)而言语交际能力不是指语言获得，不是指识字能力、解词能力、造句能力以及通过发音，能说出一个词的意思和说出结构完整的句子，而是指通过语言进行信息交流的能力。(4分) 其次，语言能力只包含主体与语言两个因素，言语交际能力则包括主体、客体及语言三个因素。这里的主体指的是言语的活动者，包括言语活动的发出者和言语活动的接受者，客体指的是言语的内容。(5分)语言能力处理的是主体与语言之间的关系，是主体与语言关系在主体身上形成的一种心理特征;而言语交际能力则处理的是主体与语言、客体之间的关系，是主体与语言关系，主体与客体关系在主体身上形成的一种心理特征，从这个意义上来说，言语交际能力内在地包含了语言能力(5分) 1101三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分) 分析下而的案例，回答以下问题: 1.下面的草船借箭课堂教学设计方案，有三个主要的教学环节。根据设计者的设计理念，分析各环节的设计意图是什么?(9分) 2.该教学方案的最大特色是什么?请结合方案中的教学流程设计进行具体分析。 (15分) 1.答:第一个环节通读课文，把握研究主题。(3分) 第二个环节精读课文，领悟研究策略。(3分) 第三个环节回读课文，类化研究体验。(3分) 2.答:本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于语文学习活动之中，以研究性阅读实现学生的主动发展。(4分) 在初读到位的基础上，直入研读专题:“神机妙算”，以此突出重点，集中了“研究”主题，并借此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神;(4分)在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，引导学生基于对文本重点句的仔细品读、咀嚼和分析，揣摩和深人理解人物心理和形象，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。(4分) 结合实际分析3分。 注:答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。1102试卷代号:1180座位号口二中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)小学语文教学研究试题2009年7月题号 总分分数 得分评卷人 一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分)1.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容?2.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点?3.阅读作文训练体系的主要类型有哪些?4.关于事实的研究报告有哪些主要特点?得分评卷人 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分)1.联系实际谈谈应如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源?2.我国古代阅读教学有哪些经验值得我们借鉴?为什么?得分评卷人 三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分) 分析下面的案例，回答以下问题: 1.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。(16分) 2.具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的?(8分)1064四季教学案例 上课了，学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑着对同学们说:“上节课我们读了课文，回家每个同学都画了自己喜欢的季节。我们办个画展好吗?”学生们兴奋地异口同声赞同。这个提议是每个同学都没有料到的。随之，老师请同学们贴完自己的画，再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节，还注意听其它小伙伴说话。学生奔向自己喜欢的季节的画栏，选个位置，把画贴上去，还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了，有个小男孩，最后才在老师的帮助下贴上自己的画，老师拉着他的手，耐心地听他讲:“我喜欢秋天，秋天有很多落叶。”老师轻抚着他的肩，眼睛里流露出满意的神色，并没有因为他最后完成而放弃鼓励。 “哪个同学愿意说一说?”老师选了喜欢不同季节的学生。每个学生说完，老师都送上一句鼓励的话，“听，他说得多么清楚。”“你说话声音真洪亮!” 教师充分赞扬了学生的画展和交谈，接着说:“同学们的画好，而且说的话清楚。要是我们能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊!”顿了片刻，老师又说:“我们继续学习四季这篇课文。” 学生大声地读起课文来。接下来，老师请一个学生读课文，然后请同学们说一说他读得怎么样。有的同学说他字音准确，有的说声音响亮，还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导学生:“能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢?学生们高声地读起来，兴致很高。 老师请学生逐个读给大家听，读完，又引导学生评一评。“你体会到他的喜爱的感情了吗?”有学生说:“体会到了。”老师接着问:“你是从哪里体会到的呢?”学生们积极地把自己的发现告诉大家。老师再问:“你能像他那样读一读吗?学生们在朗读中感悟着语言，提升着感情。 老师又说道:“同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式来读?”有的学生说:“我想自己读。”有的说:“我们小组可以分季节读。”“我们想表演。”于是，学生们又用自己喜欢的方式读起来。老师问:“谁愿意读给大家听?”一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲望的一组同学来到前面，看着屏幕上的课文表演起来，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引来了孩子们开心的笑声。“同学们能背一背课文吗?”老师提出了挑战。“能!”同学们不约而同地回答。1065 “如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。”老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了小话筒。 “读课文，你有什么发现?老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么?教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。 “我发现每个小1写一个季节。” 似乎启发了其他学生的发现。“我发现春天写了草芽。”老师引导着:“夏天写”、“你还发现什么?”学生们的发现似乎陷人了一个圈子。 老师说:“请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。”学生们边读边思考着。“我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。”“谷穗呢?”“弯弯。”学生异口同声地回答。看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。“雪人不一样，他大肚子一挺。”老师补充道:“是的。这几句都写他们怎么样?”“我发现都写了他说”，。有学生回答。 老师说:“对!很好。” 又有学生说:“我还发现第三行都有我是”。 老师满意地说:“对，写出了是什么季节。同学们的发现真多。” 接着，老师问:“你能仿照课文，说说你的画吗?再去画展看看你们的画。” 学生们纷纷下位子，边看边说。 有同学早已高高地举起了手:“落叶飘飘，他对大地说:我是秋天。”，教室里响起了掌声。老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。 又有同学说:“西瓜圆圆，他对青蛙说:我是夏天。”， 老师分别请创作“四季”的学生合作朗读新的“四季诗”，学生们满有诗人的味道。 快下课了，老师说:“老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌。下课后，同学们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗。” 学生们在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。 1066 “如果你背下来了，就奖励自己一个金话筒。”老师点击鼠标，屏幕上出现了春天画面的动画，学生们自由地背起来，有的还边背诵边表演。背完，学生们高兴地在自己的书页上画下了小话筒。 “读课文，你有什么发现?老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么?教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。 “我发现每个小1写一个季节。” 似乎启发了其他学生的发现。“我发现春天写了草芽。”老师引导着:“夏天写”、“你还发现什么?”学生们的发现似乎陷人了一个圈子。 老师说:“请女同学读每小节的第一行，男同学读后两行。”学生们边读边思考着。“我发现草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的。”“谷穗呢?”“弯弯。”学生异口同声地回答。看来，学生们对课文的语言已经有所领悟了。“雪人不一样，他大肚子一挺。”老师补充道:“是的。这几句都写他们怎么样?”“我发现都写了他说”，。有学生回答。 老师说:“对!很好。” 又有学生说:“我还发现第三行都有我是”。 老师满意地说:“对，写出了是什么季节。同学们的发现真多。” 接着，老师问:“你能仿照课文，说说你的画吗?再去画展看看你们的画。” 学生们纷纷下位子，边看边说。 有同学早已高高地举起了手:“落叶飘飘，他对大地说:我是秋天。”，教室里响起了掌声。老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。 又有同学说:“西瓜圆圆，他对青蛙说:我是夏天。”， 老师分别请创作“四季”的学生合作朗读新的“四季诗”，学生们满有诗人的味道。 快下课了，老师说:“老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌。下课后，同学们可以互相读一读，还可以再去创作自己新的四季诗。” 学生们在愉悦中，在渴望中结束了这堂课。 1066试卷代号:1180中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分) 1.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容? 答:培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力;培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力;培养互助合作学好语文的能力;培养在实践活动中综合运用语文知识的能力;培养发现问题和研究问题的能力;培养初步的搜集和处理信息的能力。 以上第一点、第二点各2分，其余四点各1.5分。 2.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点? 答:语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。(3分) 首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。(2分) 其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验犷不需要讲授一套又一套有关方法的知识。(3分) 第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。(2分) 3.阅读作文训练体系的主要类型有哪些? 答:包括:(1)摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。 (2)根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。 (3)写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。 1067(4)写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。以上四点各2.5分。4.关于事实的研究报告有哪些主要特点? 答:关于事实的研究报告主要特点是:第一，观察、测量、调查、以及实验中获得的第一手材料是报告的基础和主要内容;(4分)第二，报告须详细说明研究过程与方法，包括研究设计的思路，研究对象的确定，研究工具的选择，研究方法的使用，研究程序的展开等等。(4分)这类报告既要求事实材料具体、又要求客观地呈现研究过程和方法。(2分)二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分) 1.联系实际谈谈应如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源? 答:(1)开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。(4分) (2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。(3分) (3)开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。(3分) (4)创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。(2分) (5)开发并形成各具特色的校本课程。(2分) 联系实际论述4分。 2.我国古代阅读教学有哪些经验值得我们借鉴?为什么? 答:古代阅读教学主要经验有:熟读成诵;学思结合;博览群书。(3分) 朗读符合儿童言语发展的年龄特点。由于儿童内部言语尚未充分发展，大声朗读有助于注意力的稳定。同时，通过朗读把无声的书面言语转换成了有声的口头言语，这个过程必然有思维的参与，这样有助于对文章的理解。通过熟读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉了的口语，朗读就成为理解书面言语的中介。多朗读有助于记忆。儿童记忆能力较强，思维能力处于发展阶段，相对较弱，所以在这个阶段，让儿童多诵读一些名篇，可以“不求甚解”，有些较深的 1068意义可以留待阅历增长后逐步感悟。把一些名篇熟读成诵，能帮学生打好精神的底色，终身受用。(5分) 学思结合指把读书与思考结合起来。这是因为阅读中从表层到深层的理解，只有通过思维才能实现。在阅读思考的过程中，问题的提出与解决是从产生疑问开始的，思考才能产生疑问，才会发现问题，而发现问题正是解决问题的开始。在某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。(5分) 博览群书对儿童发展具有明显的促进作用。从广义的学习角度看，博览可使学生扩大知识面，有助于促使新信息与原有认知结构的重新组合。从而提高获取新知识的能力，这种能力对于当今需要跨学科学习来说更是非常重要。从语文学习的角度看，博览有助于吸收、积累词汇和句式，了解和借鉴多种语言风格，提高学生的语言表达能力。(5分)三、分析题(运用相关理论，对所给问题进行具体分析。24分) 分析下面的案例，回答以下问题: 1.根据语文课程新理念，举例分析这堂阅读课的主要教学特色。(16分) 2.具体分析这位教师在教学中是如何进行阅读教学评价的?(8分) 1.答:将学生的生活经验引人课堂，建立语文学习与儿童生活的联系，使学生学得有趣，学得有效。(用自己的画办画展;画自己喜欢的季节;说喜欢的原因;给自己的画创作诗歌等。) (3分) 善于利用多种形式激发阅读热情，引导学生反复阅读课文，加深对语言形式和内容的感悟。(齐读;指名读;分别读;汇报读;按自己喜欢的方式读;背读等)(3分) 重视心理需要的驱动力，让学生在学习中获得情感愉悦和满足。(“要是能用诗一般的语言描绘自己的画该多好啊”;自己选择读课文的方式;学习课文后自己创作诗歌等)(3分) 较成功地尝试了自主、合作、探究的学习方式。(欣赏别人;品读课文语言;发现课文的语言表达形式;发现和表现自己的感悟等。)(3分) 每个小点能举例分析各加1分，共4分。 2.答:教师综合运用不同评价手段，鼓励学生身心愉悦地学习。(4分)如:教师的口头鼓励与物质奖励相结合;(1分)引导学生正面评议同学的朗读;(1分)让学生自我奖励“金话筒”;(1分)送小书签等。(1分) 注:答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 试卷代号:1180座位号口二中央广播电视大学2007-2008学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学教育专业小学语文教学研究试题2008年1月题号 总分分数 得分评卷人 一、简答题(简要答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40 分)1.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点?2.为什么应该重视写字教学?3.教师应该如何帮助学生积累进行人际交往的经验?4.综合性学习的评价重点是什么?应从哪几方面来进行评价?得分评卷人 二、论述题(结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分)1.举例论述阅读教