一节英语生本课的思考.docx

一节英语生本课的思考 自开学初，我校各科“生本”教学的研讨课堂开得风风火火。英语作为一种外语，难以像母语中文那样开展生本教育。“生本教育”理念下，小学英语课堂如何迈出步伐？如何开展呢？这是我一直思考的问题。 “生本教育”的课堂的主体是学生，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。这就要求教师重新认识教学，重新认识学生，也要重新认识自己。教师要为学生创设良好的，浓厚的学习氛围，培养学生自主学习的能力，激发学生活跃的思维。教师要勇于做一名积极的“旁观者”。 结合“生本教育”，我进行了“生本英语”课堂的尝试。 本次公开课，我的教学思路分为四部分：一、英语前置性作业的布置，进QQ跟读自学单词；二、课前5分钟“话题展示”；三、根据前置性作业引导，复习Ving，引入新知识“There is.”；四、学习讨论新知识点，小组四人讨论，然后全班交流，到教室前面展示。 一、通过前置性预习，引导学生在学习新知识前，尝试自主学习。遵循生本教育“先学后教，以学定教、不教而教”的方法论。英语前置性作业：1）口头作业：学生课前通过上QQ，预习本单元的内容，跟读单元的词汇，课文。2）笔头前置性作业：找到以There is 开头的句子，整理在前置作业本上。3）制作一些单词卡（图文并茂的） 二、课前激趣，口语先行，为学生创设一种学习氛围。 英语学习的目的在于说和用。本课时，根据上课的进度，提前布置了课前5分钟口语表达的话题： What are you doing?，各个小组提前做好相关的准备。在每一节课的课前，由班级小主持人Jack，主持课前的Topic Report，并组织学生对所展示的小组进行口头上的评价及打分。学生之间的评价可以使学生的积极性更持久，让学生把学习看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my names Jack. Today our topic is “ What are you doing?” Lets welcome “s group”.What do you think of their group? How many points can they get?三、讨论交流前置性作业，复习旧知，引入新知识。在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。本课时，小组对旧知某人正在做什么进行讨论与交流，最后小组选择一个场景，在台上进行展示。通过各小组的讨论交流，复习旧知，引出新知，There isIt s/He is 。 四、学习讨论新知识点，全班汇报。 对于那些大部分学生在课前已经掌握的知识，不再需要教师反复地讲，而是可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，即生本理念下的“不教而教”。而本课时让学生重点交流的是：对课文朗读和图片的交流。能就这些内容交流，并拓充学生“说”的范围，让学生能讨论和描述一幅图片，并展示。本部分交流过程为：全班交流个别交流小组选择学习讨论新知识点小组选择一幅图片进行讨论全班汇报交流。 【课后反思】反思本次“生本英语”课的授课情况，我有以下的体会及困惑：1、要深入“生本理念”的英语课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。2、英语前置性作业设置的科学性，可行性的困惑。3、课前5分钟的“Topic Report”，学生对小组的评价语言过于简单，一些评价的词汇及正确的英语表达方式尚未形成，这是下一步要努力的方向。4、生本教育的课堂中，讨论是常规。但在讨论过程中少数学生参与意识差。课堂上（包括前置性的完成），学生在做任务的时候，时常为优等生的表现。合作很热闹，但却出现了混水摸鱼的情况。中下生难以跟上“生本”的步伐。5、大部分学生对小组的交流，讨论，全班汇报，都很感兴趣。生本理念下提倡的“先学后教”，但学生本身的英语词汇量少，表达的条理性较差，经常出现“自造腔”。这就导致了让学生在“自学”方面形成了一层层障碍。生本教育作为现代教育思想，所关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发展人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；生本教育高度尊重学生，以学生为教学主体，全面依靠学生，从而使教育获得无穷的生命力，极大地调动了学生在课堂上的积极性和主动性。在大力推广“生本教育”的过程中，作为一名英语教师，我坚信在英语教学中，要尽量让学生开口，让学生充分感知、理解及运用学习素材，进而增强他