浅谈农村小学作文教学[1].doc

浅谈农村小学作文教学德阳市罗江县调元学校 樊道文语文新课程标准中对小学生的作文提出了新的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现”等全新的教育观，正确的教材观，科学的教学过程观，新型的师生观正在冲击陈旧的教育思想和教学模式。作为一名农村教师的我深刻认识到：农村小学作文教学改革，是当前语文教学重中之重，如何根据农村的实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈我的几点认识。一、农村小学作文教学现状从学生来说，怕写作文，老师怕上作文课，学生提起笔，不知道怎么下笔，要么仿写，要么抄写别人的，说假话编写作文，错别字太多，记流水账等等表现为原因农村学生的语言积累较少。或是未按年龄的特点，教师的要求过高，没有阶段性。再者作文有意无意地指导学生套作文这样学生根本没有选择的余地.目前小学生作文教学要用“新课程标准”来指导，应该从哪些方面去做才好呢？二、农村小学作文教学的途径1、 培养学生写作兴趣，调动写作积极性作文教学要从起始低年级抓起，通过各种方式和情境的创设，激发学生的写作兴趣应该从低年级开始。先学写话，写一句完整的话，再学写几句完整的话。把自己特别想写的话写下来，不会写的可以问别人，可以用拼音，也可以用画图代替。要及时肯定，这样增强了学生的的自信心，就会对写作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。到中年级先学写片断，逐渐过渡到写一篇作文。到高年级，要通过指导，使学生感觉到写这篇作文很有趣，变“要我写”为“我要写”。例如：要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。这样的作文内容里面有小作者真实的情感，当然写起来也就活泼多了。总的来说，要循序渐进，注意采取各种形式让小学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心。激活创造思维，鼓励学生展开想象、联想、甚至幻想，以发展学生想象力。写想象的事物要注意引导学生真实地表达自己心中切实要表达的话，把记实与想象结合起来，在记实中想象，在想象中记实。想象是一种心理过程，虚构是一种创作手法，不能混为一谈，不要把“虚构”这样的概念引入小学生作文教学。当然，还应强调自己写作，自由表达，有创意的表达。2、注重培养学生的积累，适当增加课外阅读量，使知识得到扩展和延伸。学生之所以写不出来，是因为“肚里”没有货，这就要引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？在班级中增设了“班级图书角”，让学生把个人的藏书拿到班级上，还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一，每周星期二下午抽一节课时间让学生阅读课外书。注意收集妙词佳句，建立写作语言库。第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。通过长期的坚持，让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融为一体，使之转化为写作技能。写作有了技巧，学生作文成功就有了希望。3、少写命题作文。命题作文无异给学生戴上了沉重的枷锁，使学生感到作文可怕，困难重重，千篇一律，并渐渐丧失对写作的信心和兴趣。语文新课程标准提倡自主拟题，让作文选题更具有个性化，让学生放开手脚去写，让他们自由表达，想些什么就写什么，想怎样写就怎样写，会使学生感到写作是一件愉悦的事，从而爱上写作。例如有一次我带学生到了野外去登山后，让学生以本次活动为写一篇文章，题目自拟。结果效果很好，有的写在路上同学间互相帮忙的同学情，有的写在山顶看见的，有的写难忘的一次登山活动，有趣的比赛等。这样让学生充分享受