小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数（不进位）、整十数说课稿.doc

两位数加一位数和整十数（不进位）说课稿 说课教师：梁建敏1、 说教材 （一）教材分析两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。 (二)、教学目标： 知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 情感目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 （三）、教学重点、难点 重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。二、说学情 一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽象逻辑思维。另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现象到社会生活，他们有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我选择了学生比较感兴趣的童话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。三、说教法本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。让学生提出相关的计算问题同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。在练习的设计上，我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。4、 说学法 创设熟悉的情景，激发学生思考，然后放手让学生探究，动手，动口动眼，动脑，合作与交流，从中掌握知识。在练习上设计有梯度，让学生有思考，能跳一跳，够得到。五、说教学过程教具学具准备：课件、小棒、计算卡片等。（一）、创境激趣，复习引入1、口算20+20 60+30 30+50+6 20+7 40+5 30+4+42、口答33由（）个十和（）个一组成的49由（）个十和（）个一组成的92由（）个十和（）个一组成的57由（）个十和（）个一组成的【设计意图： 这个环节我取名为闯关热身，在这个过程中复习整十数加整十数、整十数加一位数，数的组成，为本节课的学习奠定基础。】（二）、学习新知 1、教学例1 师：想要挑战，首先需要学习本领，学习本领那我们就去学校看一看吧！课件出示教学课例（1） 课件演示。让学生说一说从画面上看到了什么。根据画面，你能提出什么加法问题吗？根据回答课件出示两个问题：小林一共要写多少个字？小林和小红已经写了多少个字？【设计意图：以去学校学习本领以参加动物狂欢节为故事情节开始今天的新知识。学习主题图，看主题图，提问题，培养学生的问题意识和用数学语言表达的能力】怎样解决这两个问题？仔细观察画面，要解决每一个问题，需要知道哪些条件？根据学生回答，板书：25+225+20观察比较两道题有什么不同？（根据学生发言老师总结）25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。引出课题。板书课题：两位数加一位数、整十数【设计意图：在解决问题时，揭示今天的课题】（2）研究25+2和25+20的计算方法。 A、小组讨论这两道题怎样算？小组交流，汇报讨论结果。方法一：摆小棒的方法计算。25+2先算5+2=7，把单根的和单根的合并；再算20+7=27。25+20把整捆的和整捆的合并起来；再算40+5=45。方法二：用分解法计算着两道题25+2：25里面有2个十和5个一，25加2也就是再添上2个一，把5个一和2个一合并时7个一再用2个十加7个一是27。25+20：25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2个十和2 个十合并起来就是4个十，再用4个十加5个一是45。B、让学生比较两道题的算法有什么不同？（两位数加一位数、整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加几；加整十数是加几个十，在十位上加几）【设计意图：学生通过自己动手操作，用小棒摆一摆的具体操作到用抽象的符号表示，自己得出计算方法。培养学生的动手能力和合作意识，在讨论和汇报时通过聆听丰富自己的思想】（三）知识应用（你们变现可真棒，接下来我们就一起去森林参加动物狂欢节好吗？）1、 进去之前，狮子大王给我们出了几道题，计算正确才能进入。38+1=39 38+20=5823+6=29 46+30=7655+2=57 41+40=8173+4=77 29+70=99用大家的火眼金睛观察，你有什么发现？我发现：左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。 右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加，个位上的数和个位上的相加。【设计意图：学生即学即用，用刚学习的方法计算，计算过后再重点标出让学生观察找出规律，突破本节课的难点】2、 要进门还需要把锁打开：开锁游戏3、 可是这时，蝙蝠迷路了，你们愿意送蝙蝠回家吗？通过送蝙蝠回家，做练习。【设计意图：对上一个练习总结出的计算方法进行巩固训练】4、 狂欢节上需要玩一个游戏：每小组有一张卡片，每张卡片上有8道题，从最前面一位学生做起，每人做一道题，做完后往前传。由第一位学生交给老师，最先做完而且全对的那组获胜，狮子大王就给那一组同学颁发小红旗。【设计意图：此时距离上课时间已经过去30分钟左右，学生已经有些疲劳，让学生动起来，保持对学习的兴趣】5、 看到大家这么棒，老师也想给大家几样物品，可是老师遇到了难题，你能帮老师解决吗？一共需要多少钱？如果只买其中的两样呢？你能提出什么加法问题？列式计算。【设计意图：用本节课所学知识解决问题，同时培养学生发现问题，解决问题的能力】（四）小结这节课，在参加动物狂欢节时，我们学习了什么内容？你们都有哪些收获？【设计意图：上完一节课，学生到底学得怎么样，