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数学课一定要让孩子们兴奋起来 哈萨尔路小学 贾丽丹转眼间,我县实施新课程已经进入第12年,新教材使用到今天,我们似乎都已经熟悉了新课程理念下的课堂,也基本形成了各自得教学风格与模式,什么样的课怎么上,基本上已经心中有数了。而熟练的课堂教学和开始的摸索阶段相比又好像缺少了点什么?经过认真地思考我知道了,是激情!课堂上少了几分激情,使得学生的数学学习也缺少了激情。有一天,当我发现我的学生眼中少了那种积极思考、探索的光芒;当我发现他们的发言越来越集中到那固定的几个活跃分子身上时。我意识到,孩子们没有在我的课堂中兴奋起来,原因不在于他们,而在于我自身的教学,没有激起他们的热情。如果长此以往的话,他们将逐渐失去对数学课的兴趣,这后果可就严重了,之前的努力就会攻亏一匮。所以,我重新调整自己的状态,用心去设计每一节课,用饱满的热情去上课,去和孩子们沟通。让他们在每节课中都能找到乐趣。一、 一定要微笑面对学生。生活就像一面镜子,你对他哭,他就会还你忧愁和烦恼;你对他笑,他也会还你快乐与欢笑。我发现,学生们也是这样,只要我一板起脸他们也就板起脸,不敢笑,也笑不出来。高兴不起来,他们怎么能全身心地投入的数学学习与探索当中?我只要微笑着面对他们,语言柔和一些、诙谐一些,他们就高兴极了,不爱主动发言的学生也活跃了起来,这时的他们就像一个个跳动的音符。大班额带来的困扰就是课堂纪律不好组织,所以,导致我们不敢给他们太多的微笑。因为,有很多淘气的同学,老师不笑他都控制不了自己,乱说、乱动,老师要是对他微笑,他就更是愈演愈烈了。我总是有这样的顾虑。可是,不能因为这一点而影响了学生们的整体课堂学习氛围。所以,还是要微笑面对。而且,我欣喜地发现,这样上课那些淘气包,虽然多嘴、多动,但是他们的思路始终是跟着我的,他们始终在积极地思考问题。二、 一定要让学生动起来。只要是有动手操作的内容,千万不能从简。要把握住让孩子们动手的好机会。动手是孩子们最愿意的,只要一提到要用学具,他们都兴奋不已。所以,我尽量让学生实现完完整整、实实在在的自己动手。因为,走过场的动手,是做给别人看的,而真正的动手操作,是为了借助动手发展学生能力,借助动手帮助学生发现问题、发现规律的。所以,不管是否有人听课,只要需要,我就让学生实实在在地动手操作、自主探究。动手也会有“副作用”,如:时间长,有时可能不能按时完成预计的教学任务;纪律差,动起手来,有些学生就连嘴一起动,尽管没有要求小组合作或者交流,他也控制不住。还有的虽然不出声,却趁机玩起来。这些现象同样不能成为组织动手操作的阻力。这些现象也是可以一点点地改善的。一定要让学生充分动手实践、体验成功。成功是儿童心理发展的需要。反复的成功体验,不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机,而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成。三、要创造宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛 。宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。四、要善于抓住新旧知识以及生活与数学的连接点。从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学。小学生的年龄特点和数学知识高度抽象性和严密逻辑性的特点,决定了小学生学习数学的艰难性,这种艰难性,很容易使小学生产生挫折感、失败感。而长期的失败经验的积累,只能导致学生失去信心。如果我们找准新旧知识的连接点,并从学生的生活经验和已有知识背景出发组织教学,就能使学生弄清知识间的内在联系,充分发挥知识的正迁移作用,使学生在原有生活经验和原有知识的基础上,通过自己的探索,理解掌握新知识,并逐步促进学生由“学会”向“会学”的转变,得到成功的体验。在师生共同营造的热情、积极、民主、快乐的课堂氛围中,学

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