化学人教版九年级下册金属资源的利用与保护教学设计

一、教案背景：本教案是人教版九年级化学第八单元课题三金属资源的利用和保护的第二课时。二、教学课题：金属资源的利用和保护三、教材分析：教材内容包括金属的锈蚀条件、防锈方法以及金属资源的保护。教材从研究金属锈蚀的重大意义，引入铁生锈的条件的探究活动。通过探究实验总结出铁生锈的条件。将铁锈与氧化铝薄膜比较，说明铁锈对铁不能起到保护作用，将使铁全部腐蚀。根据铁生锈的条件，讨论出铁制品防止锈蚀的方法，并结合具体事例（自行车的构件）进一步体会铁制品的防锈。在金属资源的保护中，通过资料，使学生强烈的感受矿物资源的有限，以此来认识金属资源保护的紧迫性。化学课程标准对本课题要求如下：了解防止金属锈蚀的简单方法；知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。在科学探究方面，本课题中有关铁生锈条件的探究，要增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。由于铁是一种常见的金属，学生对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有所认识。经过前面的学习，对收集、整理资料、设计方案等过程和方法已有一定的基础，这都有利于学生对本课题内容的学习。教学目标：知识与技能1、了解防止金属生锈的简单方法；2、知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性；3、在探究实验中，培养实验的设计能力，进一步练习固体、液体药品的取用。过程与方法1、通过对铁生锈的条件的探究，进一步认识科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动。2、学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息，学会运用比较、归纳的方法对获取的信息进行加工；3、通过讨论交流等具体探究活动进一步培养良好的学习习惯和学习方法。情感态度价值观1、通过探究活动，体会学习化学的价值；2、保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣；3、树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4、树立正确的辩证唯物主义观念，认识事物的两面性。教学重点：激发学生的探究欲，探究铁锈蚀的条件；了解防止铁生锈的简单方法，以及金属资源的保护方法。教学难点：认识科学探究的意义和基本过程，通过具体探究活动进一步培养良好的学习习惯和学习方法。四、教学过程：教学环节教师调控学生活动设计意图导入展示生锈的物品和有关生锈的图片过渡引入新课：金属资源作为不可再生的资源，非常的宝贵。但每年又有占开采量20%40%的金属因锈蚀而损失，那么到底是什么原因造成了金属制品的锈蚀呢？ 观看实物和图片，结合资料，互相交流想法和感受通过实物及图片、资料深切感受金属制品锈蚀的危害，保护金属的紧迫性。以引出探究金属锈蚀条件的必要性。一、探究铁生锈的条件及防锈方法组织交流讨论：实验探究铁生锈的条件提出要求：各组按照提出的假设、设计的实验及一周观察的实验现象、由此得出的结论的顺序进行汇报交流引导得出结论提出思考：铝在空气中易被氧化有抗腐蚀的作用，铁锈是否也有“保护”的作用？过渡：铁锈主要成分氧化铁，是疏松多孔的物质，因此生锈后的铁制品表面的铁锈应及时除去，否则会继续通过空气和水，使铁全部被腐蚀。因此铁制品表面的锈应及时除去，并采取措施进行防锈，那么你知道有哪些常见防锈的方法吗？引导讨论：这些防锈方法为什么能起到防锈作用。应用：自行车部件的防锈方法。各组根据课前的准备（通过网络搜索功能收集各种资料，并对各种资料进行加工整理，设计实验并操作）按照要求进行汇报交流共同总结出铁生锈的条件取出生锈的铁钉或铁丝进行观察交流得出：铁锈是疏松多孔的物质，对铁不能起到保护作用防锈方法：刷油漆、涂油、镀其他耐腐蚀金属、烧涂搪瓷、烤蓝、制成不锈钢、保持表面的干燥等。讨论结果：1、在金属表面形成保护层；2、改变内部结构；3、去除反应物质。知识应用，思考回答通过探究实验的过程，学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息，学会运用比较、归纳的方法对获取的信息进行加工。并通过讨论交流等具体探究活动进一步培养学生的良好的学习习惯和学习方法通过观察加深理解从理论角度对防锈方法进行概括总结培养学生得知识应用能力二、学习金属资源的保护组织学生进行互联网调查研究，交流讨论解决下列问题：1、金属资源的保护途径有哪些？2、回收废旧金属的重要意义互联网查找相关资料并交流讨论保护金属资源的有效途径：1、防止金属腐蚀；2、回收利用废旧金属；3、合理有效开采矿物；4、寻找金属的代用品。回收废旧金属不仅可以有效保护金属资源，还可以减少对环境的污染通过讨论的方式对金属的保护途径进行交流。培养学生对于文字资料的收集、整理、归纳的能力。以及组内、组间的语言表达交流的能力本课小结对于金属资源的保护按照金属的使用过程的各环节进行总结（矿石开采冶炼、制品使用防锈、废弃回收利用及寻找替代品）整理记录从整体的角度对本课内容进行整理归纳，便于记忆课堂练习见后做练习巩固拓展视野实物投影展示一包“双吸剂”，并剪开用磁铁吸引出铁粉。展开讨论，“双吸剂”的作用是什么？介绍另一个用途并展示：热敷袋思考回答。对于事物我们要辩证的、一分为二的看待。对学生进行辩证唯物主义的教育，正确认识物质作业完成一篇有关金属保护或金属回收利用的化学小论文。延伸课堂教学，培养学生的学习兴趣板书设计： 第八单元 课题三 金属资源的利用和保护随堂练习： 1、铁在 中易生锈，实际上是铁与 、 等发生化学反应生成铁锈（主要成分 ）的过程。铁锈是 的物质，它不能阻碍里层的铁继续与 、 等反应，因此铁制品可以全部锈蚀。2、埋在地下的铸铁输气管道被腐蚀的速度最慢的是（ ）A.在潮湿、输送、透气的土壤中 B.在呈酸性的潮湿土壤中C.在干燥、致密、不透气的土壤中 D.在含沙粒较多、潮湿、透气的土壤中3、下列做法的主要目的不是为了防止金属生锈的是（ ）A.铁制锅铲加木柄 B.自行车链条上涂油 C.暖气片上刷银粉 D.汽车表面喷漆废4、某些食品包装袋内有一小包物质，用来吸收氧气和水分，以防止食品腐败，常称“双吸剂”。下列物质属于“双吸剂”的是 ( ) A铁粉 B炭粉 C氯化钙 D生石灰六、教学反思：本课体现了以学生为主体、突出学生自主性、合作性、探究性的学习方式。本课主要从以下几方面体现课程标准：1、以铁生锈条件的探究作为载体，学生进一步认识科学探究的意义，体会科学探究的基本过程。在探究实验的设计中，通过网络搜索功能收集各种资料，并对各种资料进行加工整理，以促进了学生对于问题的思考、锻炼了学生的思维能力。在实验的实施中，培养了学生的动手能力，进一步练习固体、液体药品的取用等基本操作。在实验现象的纪录，课前组内、课上组间之间的交流中，学会了运用观察等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息，学会运用比较、归纳的方法对获取的信息进行加工整理。2、在探究金属资源的保护中，让学生课堂上利用互联网收集了相关资料，并对资料进行了整理、归纳，以培养学生科学探究收集证据中运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据的能力。同时也培养了