《陈涉世家》教学设计.doc

苏教版语文九年级上册陈涉世家教学设计姓名：钱宇 性别：女 职称：一级教师 学历：本科 工作单位：铜陵市第十五中学 电话、教材分析课文叙述了陈胜、吴广领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。文章善用个性化的语言来表现人物，用词极富表现力，刻画了鲜活的人物形象。二、学情分析本文篇幅较长，生僻字较多，学生在学习过程中，可能会因文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神。解决这一问题的关键是培养学生预习复习的良好学习习惯，讲解相关的历史背景，通过反复朗读培养语感熟悉课文，学生学起来才得心应手。三、教学目标1知识与技能 (1) 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。(2) 理解陈涉这一人物形象及司马迁的评价。2过程与方法 (1)学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事件中刻画人物的方法。(2)把握本文运用语言及动作描写来表现人物性格的写法。3情感态度价值观 (1) 了解陈胜、吴广领导的农民起义及其历史意义。(2) 学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。四、教学重难点1教学重点 领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。2教学难点 (1) 把握人物形象，学习本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。(2) 理解司马迁对人物的评价，并有自己的思考与感悟。五、教学策略与手段在前二个课时的学习基础上，通过朗读培养学生语感，熟悉课文内容，引发学习兴趣，在设疑-探究-答疑的过程中完成学习任务。六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入有人写了这样一首诗来称颂一位古人：丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯？这首诗写的是谁？诗中哪些的内容和课文有关？学生思考回答教师提问通过和课文内容相关的诗，引发学生的学习兴趣，导入本课的学习。合作交流探索新知合作交流探索新知合作交流探索新知一、复习旧课复习司马迁生平及史记的相关知识。提问：史记是怎样的一部作品？鲁迅是怎样评价的？二、史家之绝唱忠实的历史记录1、自由朗读课文2、3小节。2、这次起义的直接原因和根本原因分别是什么？3、陈涉对当前的形势作出怎样分析？陈涉吴广定下了哪些策略？目的是什么？陈涉得出“天下苦秦久矣”的结论，接着分析了秦王朝的内部矛盾和秦与六国的矛盾。提出假借公子扶苏的楚將项燕的名义“为天下唱”，来发动群众。4、为了起义还做了哪些准备工作？效果如何？藏书鱼腹，篝火狐鸣5、陈涉吴广是怎样发动起义的？分为哪三个步骤？先诱使将尉鞭打吴广激怒众卒，“并杀两尉”将众戍卒置于自己的领导下；指出唯一的生路是奋起反抗，并以“王侯将相宁有种乎”鼓舞戍卒；举行誓师大会。6、起义的进展如何？说明了什么？各地都响应陈涉。说明陈涉的起义得到百姓的拥护。7、划分2、3小节的层次，概括层意。教师小结：司马迁重点记叙了陈涉吴广起义前的谋划与准备，而对战争过程的描写较简略，是为了突出人物形象，体现纪传体史书的叙事特点。三、无韵之离骚传神的人物刻画1、找出文中最能反映陈涉性格的四句话，试着读出语气。教师对学生的朗读或表演加以点评。2、合作研讨：这些语言表现了人物怎样的性格？教师点评学生发言，明确答案：（1）说明陈涉有改变现实的强烈愿望，有难同当，有富同享，出身卑贱却胸怀大志。（2）通过比喻，说明陈胜年轻是就是个有理想有抱负的人，也反映他对目光短浅的同伴的惋惜。（3）毫不畏惧，决心不受命运的摆布，敢于起义。表现勇于反抗的大无畏英雄气概。（4）血性男儿，好大志向，是对封建等级制度进行否定，表现出陈胜敢于反抗封建统治的斗争精神，当然，也表现了渗入到中国人血液和骨髓中的帝王思想。3、陈涉只是有谋无勇吗？哪些描写体现了他勇敢无畏的一面？这几句话属于什么描写方法，有什么作用？“尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀之。陈胜佐之，并杀两尉。”：一系列动词，生动传神地刻画出陈涉和吴广“并杀两尉”的过程，人物有勇有谋的形象跃然纸上。4、概括陈涉的人物形象。教师借助多媒体设备明确答案：陈胜年轻时就有远大的抱负。在战斗中表现出机智、勇敢，极强的洞察时局的能力。总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。教师小结：司马迁运用了极能体现人物性格的语言描写，和着墨不多却传神的动作描写，生动地刻画了陈涉的形象。四、史家的评价首事之功不可没1、司马迁为什么将陈涉列入世家？教师明确答案：（1）陈胜“首事反秦，功大”，也曾一度建立政权，发号施令。（2）说明司马迁肯定他首先发动反秦起义的历史功绩及引领全国反抗斗争的精神。（3）体现司马迁看重功业，不以成败论英雄的立传思想。2、你是怎样评价陈涉的？教师小结：这次起义终因陈涉得势后骄傲，加上秦将章邯镇压而失利。起义虽不到一年而亡败，但它在全国内燃起的反秦烈火，不久后终于推翻了秦王朝的统治。陈涉的“首事反秦”，功不可没。学生回答，互相补充，教师明确学生齐读，注意长句的停顿节奏。学生速读课文，思考后结合课文原句，回答教师提问。勾画相关语句：（1）苟富贵，无相忘。（2）燕雀安知鸿鹄之志哉！（3）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国何乎？（4）壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？结合语境，朗读或表演，读出符合环境和人物心理的语气。学生结合课文，分组研讨并简要记录讨论结果。表述小组讨论结果，师生共同点评，明确结论。学生在教师引导下找出相关语句并分析动作描写的作用学生自由发言，说自己的理解。再结合教师给出的答案作进一步思考。学生说出自己的评价，言之成理即可，允许和鼓励有不同见解。复习前一课时的学习内容，为后一阶段的学习打下基础。通过朗读培养语感，感知课文内容环节二的设计是引导学生熟悉课文内容，理清事件过程，明确叙事线索。要求学生结合文本，运用原句和自己的语言相结合，有条理地归纳答案。通过朗读和情景表演，把握语气，体会人物心理。运用分组讨论的方式，团体合作解决问题，并要求学生简要记录研讨结果，培养语言表述能力和归纳能力。环节三设计学生合作研讨，在结合文本的基础上分析人物描写方法，体会人物形象。环节四的设计目的是拓展学生思维，引导学生去探究和理解司马迁对人物的评价，树立正确的历史观，但更侧重学生的思考过程，鼓励学生大胆说出自己的看法，不强调答案的统一。总结所学课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。七、板书设计八、教学反思陈涉世家是一篇篇幅颇长又有一定难度的文言课文，教学过程中，部分学生因文言字词知识积累不足，导致对句义和课文内容不能准确理解，或理解较慢，不太能跟上其他同学思考的步伐。今后要进一步督促学生养成预习复习的好习惯，夯实文言文基础。在合作研讨教学环节，学生大多乐于表达自己的