小学数学人教2011课标版一年级人教2011课标版小学数学一年级下册摆一摆想一想.doc

摆一摆，想一想教学设计：朱凤兰教学内容：教科书第51页。教学目标：1、 通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，使学生会用珠子在数位表中摆数，读数，会记录用珠子摆出的不同的数。2、 通过在数位表上摆4个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数的之间的关系，并在此基础上发现规律，用5至9个珠子摆出不同的数。3、 培养学生的动手动脑能力，使学生感受到数学中的乐趣。教学重点：在活动中感悟摆数的方法。教学难点：感悟珠子个数与所摆出数的个数之间的关系。教学准备：记录单、珠子（若干）、课件。教学过程： （一）谈话导入新课同学们，我们学习了100以内的数，知道了一个数从右边起第一位是个位，第二位是十位。今天我们用珠子和数位表上一节有意思的数学课。（每个小组发若干个珠子和几张记录单出示课件1） (二)活动探究 1、在操作中摆数、读数（1）用1个珠子表示数教师：请你们用一个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，这个数是多少？你们是怎么知道的？还用这个珠子，你们还能表示别的数吗？表示出来的数是几呢？你们是怎么知道的?教师：我们刚才用一个珠子表示了1和10这两个不同的数，看来把一个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样。（出示课件2）师生齐读用一个珠子表示的数。（2）用2个珠子表示数（出示课件3）教师：现在老师手里有2个珠子，我们用这2个珠子摆一摆，表示一个数。小组讨论，学生汇报 教师根据学生的回答边讲解边演示，如果把2个珠子都放在个位上，这个数就是2，如果把2个珠子都放在十位上，这个数就是20，还有没有其他摆法呢？根据学生的回答，继续讲解，还可以在个位上放一个珠子，十位上放一个珠子，所组成的数是11。 教师（出示课件4）师生齐读用2个珠子表示的数。 （3）用3个珠子表示数（出示课件5） 教师：现在我们用3个珠子摆一摆，表示数，请一个同学到前面来摆，其他同学马上读出他表示的数。 教师：现在我们不摆，想一想，用这3个珠子怎么表示出一个最大的数？为什么这么摆就能表示最大的数？ 教师：用这3个珠子表示最小的数，你们想怎么摆？为什么这么摆就能表示最小的数？ 回顾刚才用3个珠子表示数的情况，（出示课件6），师生齐读。 2、在操作中感受有序思考（1）用4个珠子表示数（出示课件7） 教师：刚才我们用3个珠子表示了不同的数，现在每个小组拿出4个珠子，摆一摆，表示数，并把他们记录在记录单上，要用4个珠子表示所有的数，不能重复，也不能漏掉，看谁能找到好办法。 学生自由地用4个珠子在数位表中摆数。用记录单汇报。汇报后，教师重点出示两种情况，（出示课件8）让学生仔细观察如果把珠子都放在个位上，然后再把珠子一个一个地挪到十位上，表示的数越来越大。（出示课件9），让学生仔细观察，如果把珠子都放在十位上，然后在把珠子一个一个地挪到个位上，表示的数越来越小。 （2）回顾总结 刚才我们用1个、2个、3个、4个珠子组了数，现在我们回忆一下，（出示课件10），我们一个珠子表示了1和10两个数，用2个珠子表示了2、11、20三个数，用3个珠子表示了3、12、21、30四个数，用4个珠子表示了4、13、22、31、40五个数。 （3）用5个珠子只想不摆，感受有序思考。 教师：现在我们想一想，用5个珠子能表示几个不同的数呢？他们是多少呢？ 根据学生的回答，师生共同说出用5个珠子表示的数。 （4）深入操作，亲身感受。 教师：让4组同学分别用6个珠子、7个珠子、8个珠子、9个珠子摆一摆，看看能表示哪些数，并把他们记录在记录单上。 师生共同检验表示的数是否正确。 （三）、拓展训练 1、出示课件11 2、学生回答，教师及时补充订正。 （四）、课堂小结 这节课，我们学习了用珠子摆数，我们用1个珠子表示了2个数，用2个珠子表示了3个数，用3个珠子表示了4个数，用8个珠子表示了9个数，用9个珠子表示了10个数，那么，用10个珠子能表示几个数呢？这个问