杨修之死 第二课时.doc

杨修之死教学设计【教学目标】 知识与能力：1.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。 2.探讨杨修之死的原因。过程与方法：引导学生自读本文，分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。【教学重点】 1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾； 2.学习本文刻画人物形象的独特写法。【教学难点】探讨杨修之死的原因。【课时安排】 二课时【教学过程】第一课时略第二课时一、出示课题，导入新课上节课我们通过复述故事的形式，把握了文章的基本情节，这节课我们深入探究杨修的死因及人物的性格特点。二、出示学习目标1.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。 2.探讨杨修的死因及做人的启示。三、新授一复习感知思考： 1.文章记叙的内容是什么？ 明确：文章记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。2.曹操为什么要杀杨修？文中哪句话交代了杨修之死的原因？明确：“原来杨修恃才放旷，数犯曹操之忌”。二 研读共品1.读-整体感知文意找一找:课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？同桌合作，完成下面表格事件曹操的心理反应改建园门虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，而心恶之梦中杀人闻而愈恶之告发曹丕愈恶之教植斩吏大怒教植作答大怒，有杀修之心鸡肋事件大怒斩之2.品-分析人物形象 （一）根据文中的六件事分析人物形象-杨修以“读了，我认为杨修 。”为例说一句话。示例：读了改建花园大门，我认为杨修有才能却又有些狂妄，恃才放旷。明确：读了分食塞北酥饼，我认为杨修目中无主，过于自恃。读了分析梦中杀人，我认为杨修点破曹操佯睡杀近侍的真正心思，招致曹操的厌恶是咎由自取。读了告发曹丕阴事，我认为杨修行动过于轻率，缺乏心机。读了教曹植斩门吏和为曹植作答教，我认为杨修卷入曹室争斗之中，自惹其祸。（二） 赏析曹操1.曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？从中可以看出曹操的什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然就有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。表现曹操阴险虚伪的性格。1. 曹操杀杨修，是否杀得有理？有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队渡过难关，反而影响军心确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。三互助释疑探究杨修之死的原因死因一：是由于杨修能够摸透他的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。死因二：是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，更不懂得曹操的个性，屡犯曹操之忌。死因三：是杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。教师讲述：聪明杨德祖，时代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。-三国演义这首诗是评价历史人物杨修的，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。四拓展延伸如何评价曹操其人和小说中曹操的形象？明确：此曹操非彼曹操历史上的曹操，是一位杰出的政治家、军事家和文学家，用人唯才，抑制豪强。精兵法，善诗歌。他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。所以，鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 而三国演义却主要强调他的坏处，使读者造成了对这个历史人物的错觉。我们说到曹操，往往会联想起三国演义中虚伪、奸诈的曹操；会联想起戏台上那一位红脸的奸臣。因为罗贯中在这部巨作中，提出了自己鲜明的政治理想-仁政。这个观点形成全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。五总结提高通过学习这篇文章，你在为人处世方面有什么感想和收获？聪明反被聪明误聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终尝苦果。为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。教师小结：小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索如果我们用功利的目光审视杨修，那么他的举止无疑是自取灭亡，令人费解。然而，在杨修身上我们却可以感受到什么是个性飞鸣，什么是疏放洒脱，什么是君子坦荡荡，什么是独步啸群雄。斯人已逝，作为生