4.19《春酒》.docx

春酒教学设计 一、教学目标 1、品析文中作者喜爱春酒、喜爱会酒的相关句子，感受作者对童年、对母亲、对乡邻、对春酒的怀念，对故乡的思念。 2、体悟作者再也回不到故乡内心深处浓浓的乡愁。二、教学重难点 1、品析句子，指导学生朗读。 2、体悟乡愁，感受作者内心的忧伤与惆怅。三、教学方法主要以朗读法、品析法为主4、 教学课时一课时五、教学过程（一）导入昨天，同学们都已经预习了春酒这篇课文，相信大家对于课文的内容和作者的情感也一定有了一个整体的感知。那么，课文的标题“春酒”，你觉得应该读出一种怎样的情感呢？预设：生1：读出对家乡的思念。（你读出了一种绵长的思念的味道，不错。） 生2：读出对春酒的喜爱。（从你的朗读中老师能够感受到儿时琦君对春酒的喜爱，很好。） 除了思念，除了对春酒的喜爱，有没有同学读出一种苦涩的味道呢？这位同学，你有没有读出一种忧伤？来试着读一下。（对生3预设性的评价：声音很低沉，情感拿捏得比较到位，真是读到我们所有人的心里去了，非常棒。） 同学们，一壶春酒，有的人读出了喜悦，有的人读出了忧伤，那么在琦君的笔下，这一壶春酒到底蕴含了作者怎样的情感呢？今天，就让我们一起走进春酒，品读春酒！（2） 朗读课文接下来，请大家打开课本翻到春酒，我们一起来朗读课文。课文的一、二自然段我想请一位女同学和一位男同学来分别进行朗读，课文的最后两个自然段我想请一位女同学来读，剩下的中间部分我们全班同学一起齐读。来，有没有同学想要主动来朗读课文的第一自然段？第二自然段呢？最后两个段落呢？同学们朗读的同时，板书：春酒 琦君（3） 整体感知刚才同学们的朗读，读得很整体，节奏把握得当，声音也非常的洪亮，请为你们自己精彩的表现鼓鼓掌。接下来，朗读完课文之后，请同学们思考一个问题：文中写了过春节的哪些事？好，举手说！（四）重点品读1、那么在其中，我最喜欢的是什么呢？请大家看到喝春酒的部分，也就是文中的1-4自然段，找出最能体现“我”对春酒的喜爱、“我”陶醉于春酒的相关句子，找到之后，进行简单的品析。（提醒学生边找边勾画，找到之后品了读，教师指导学生朗读之后重要的句子全班一起读。）过渡语：除了喝春酒，文中还写到了什么？（预设：喝会酒）接下来，就请大家看到文中喝会酒的部分，也就是课文的5-8自然段，找出你最喜欢的句子来品一品，读一读。（学生边找边勾画，同时，提醒学生朗读要读出声音。）问题：你为什么喜欢这个句子？这个句子写出了什么？小结：所以，一壶春酒，其实里边不仅仅有我童年最天真无邪的童趣，它还有“我”对母亲最深刻、最温柔的怀恋，还有浓浓的家乡淳朴的民风民情，乡邻之间融洽、和睦的人情美。板书：童年、母亲、乡邻、民俗过渡语：从刚才同学们所找的这些句子中，在这些简单而质朴的文字里，我们都能强烈的感受到作者对童年、对母亲、对乡邻的怀恋，对故乡的思念。那，作者为什么会如此地怀恋春酒呢？在她的内心深处为什么会油然而生如此浓烈的思乡之情呢？我们一起来看一下琦君的个人简介。（5） 作者简介简介琦君。如果说在台湾的时候，还能和故乡远远地相望，那么去到美国以后，可以说故乡就只能成为一个遥不可及的梦，只能深深地掩埋在心里。从大陆到台湾，再从台湾到美国，整整57年，琦君都从未回到过自己的家乡！所以，其实并不是春酒的味道变了，也并不是再也喝不到春酒，更重要的是“我”无法再回到故乡，“春酒”所承载的是我对故乡的一片深情！板书：故乡 深情（6） 体悟情感因此，当作者在美国用母亲的方法如法炮制春酒时，儿子的一句话在提醒我的同时也不禁让我感伤道，感伤道什么呢？原文：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊，可是到哪儿去找真正的家醅呢？（齐读这个句子）问题： 真正的家醅跟什么有关？这句话表达了作者怎样的情感？（请两位同学起来回答） 预设1：表达了我对家乡的思念。（很好，思念，这种思念浓不浓？） 预设2：表达了我再也无法喝到春酒，无法回到故乡的忧伤。（那么这种忧伤、凄凉的感情，我们要怎么才能读出来呢？读的时候要注意什么？教师可以适当做一些引导。品析完之后再次齐读这个句子。）过渡语：其实无论是对故乡的思念，还是再也无法回到故乡的忧伤与惆怅，从这个句子中，我们都能感受到作者浓浓的乡愁。这样的乡愁也令作者魂牵梦萦，挥之不去.板书：浓浓的乡愁（7） 主题升华这样的乡愁，不仅琦君有，余光中先生也有。乡愁还是余光中先生手里那一枚小小的邮票，我在这头，你在那头，天隔一方，却只能遥海相望；乡愁还是冰心记忆中那个永远长不大的小孩子，是在满月银光的海上拨动的凄凉的古旋律.其实，乡愁，一直就在我们每一个人的心灵深处。最后，就让我们带着琦君对故乡浓浓的思念之情再一次的来齐读课文的最后两段