学困生阅读能力低下原因分析及对策研究.docx

学困生阅读能力低下原因分析及对策研究开题报告在教学过程中，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他 们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本 丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究， 寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实 提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。 一、课题的提出。 新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文 章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方 面的知识，拓展了学生的视野。但随着年级的增高，我们语文老师觉 得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。新课程教 材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体 记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障 碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生，简称“学困生”。课堂上， 他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力欠缺，课堂上不 愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说 不上来，又谈何理解和体验呢?正是因为这样他们才感到学习的索然 无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。 二、课题研究的意义。 阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文 教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力， 对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该 具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习 兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅 读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让 学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴 赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的 个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来 的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越 有利于各方面的学习，而且越早越有利。所以无论是优生还是学困生， 他们的阅读能力培养是必须的。我们要为学困生提供良好的“智力” 背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。 语文课程标准明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热 爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰 富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生 也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以 我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。 三、课题概念界定。 阅读能力:是语文课程中极其重要的学习内容，现代的阅读观 认为，一般意义上的阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获 得审美体验的重要途径，阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出 来的能力，被称为“阅读能力”。阅读能力是阅读者运用自己的知识、 经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。本课题是所指的学困生:结 合本校实际和我们的研究能力，我们将在语文学科中成绩明显低于平 均水平的学生确定为学困生。为了统计的科学性和严密性，各班进行 研究的学困生人数以不超过班级总数的8%为准。 四、研究的目标。 我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有 目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最 终形成学习能力，提高学习质量。通过我们的研究，我们将构建符合 本校特点，适合新课程理念的提高学困生阅读能力的策略，从而促进 我校的教学质量不断提高。同时通过本课题的研究，让每位语文教师 在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语 文教学水平和科研能力。 五、研究的内容: 1、调查各班“学困生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读 能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。 2、研究课堂中提高“学困生”阅读能力的对策。 3、研究在合作学习中提高学困生的阅读能力的对策。 4、研究树立“学困生”阅读自信的对策。 5、研究科学、合理地指导“学困生”阅读健康有益的书籍并养 成写读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。 6、研究利用评价来提高学困生阅读能力的对策。 7.对学困生阅读能力提高进行个案研究。 六、研究方法: 1、调查法: 通过问卷调查了解学困生情况，分析学困生阅读 能力低下的成因。 2、分析法:分析各种情况，找出其中的规律，选择相应的教学 方法，以培养学困生阅读能力。 3、行动研究法:研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召 开专题研究会，邀请专家诊断指导。 4、经验总结法:定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科 学概括研究成果。 5、测试法:通过测验了解学困生阅读能力发展情况，检查转化 成果。 6、个案法:剖析学困生个案，从特殊推导一般。探索提高学困 生阅读能力的方法。 七、课题研究的步骤。 1.准备阶段(201 年月-201年月)。 搜集资料，了解学困生阅读能力低下转化的方法和措施，根 据资料进行理论学习，制定研究方案。 成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方 案。 2.实施阶段:(201年月-201年月)。 、按方案制订课题实施工作计划，开展研究。 、组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。 、定期开展课题研究研讨活动，定期进行阶段分析和阶段总结。 、在定期进行阶段总结的基础上调查、规划下阶段的课题研究 方案，继续进