《植物的矿质营养》说课教案.doc

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植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴一教材植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴1教材分析植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴1)新老教材的差别植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培养法，对学生进行科学方法和科学思想的教育。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴更加注重与生产实践的联系，增加了合理施肥及水培法培养植物的内容，删除了农业生产中不再使用的(NH4)2SO4，NH4NO3化肥等内容。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴2)重、难点植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴重点植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴a植物必需的矿质元素及种类植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴b根对矿质元素的吸收过程植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴难点植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴 根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴3)与其它章节的联系 植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴 本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用、三大营养物质代谢相关联，教学中注重知识之间的渗透。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴2教学目标植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴1）知识与技能目标植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴知识教学点植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴a植物必需的矿质元素及种类（知道）植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴b植物对矿质元素利用的特点（识记）植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴c合理施肥的基础知识（知道）植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴d根对水分和无机盐吸收是两个相对独立的过程（理解）植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴能力培养点植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴培养观察、分析对比、综合判断能力及学科理论与生产实践相结合的应用能力。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴2）过程与方法目标植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴通过根对水分和对矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析方法去研究事物本质，不断提高综合分析能力。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴通过合理施肥及水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法。养成科学探究的习惯，提高学生的生物科学素养植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴通过课堂教学过程，培养学生的创新意识植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴3）情感态度、价值观目标植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴 科学理论、规律必须通过科学实验的方法加以验证才能成立，通过科学实验“溶液培养法”确定植物必需的矿质元素的教学，对学生进行科学思想教育（求真务实的科学态度）。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴二教法植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴由于中考不考及高一不开生物课等客观因素，高二学生的生物基础普遍较差，但由于高考及生物学自身的魅力，学生对生物课还是很感兴趣的，对这节课学生已有水分代谢、细胞膜的结构与功能等基础知识，但对初中相关知识缺乏整体了解。在教学中要扬长避短营造轻松和谐的课堂环境，对“根尖的结构”、“呼吸作用”作简单复习，增加同学们的感性认识，利于本节教学。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴在教法的选择上既有课件展示过程中的直观教学法，又有探索求真的发现法，还有双边互动的谈话法。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴三学法植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴课堂是教学的主阵地，也是学生学习的主要场所，教师应由过去的知识灌输者变为教学活动的引导者、学生学习的促进者、学习能力的培养者。通过师生互动、交往、对话、激趣设疑、探索疑难、讨论等培养学生的自学能力和创新能力。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴对教材中的有些内容，鼓励学生阅读，让他们去发现和提炼要点，创新能力培养的第一点是创新意识的培养，对于学生一些新、异的想法，正确的要充分肯定，错误的要正确引导，不要轻易磨灭学生的创新意识。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴精心设计的作业既可检验教学效果，又可让同学们找准自己的位置，好的尝试到成功者的喜悦，差的找出了不足，弥补缺陷，使他们在原有基础上都能得到充分的发展。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴课外学生通过“无土栽培蒜苗”的学习，真正做到理论与实践相结合。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴5构建发现式学习方法，使学习内容以问题形式间接呈现，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学生的主体性、能动性、独立性不断得到生成、张扬、发展、提升，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴四教学过程植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴1 基本思路植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴重难点采用“设疑导入引导探究研讨求真”的发现法教学，其它内容采用学生自学后的谈话法教学，课时按排为1课时植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴2 实施途径植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴由“有收无收在于水，收多收少在于肥”引出本节的课题，讲完确定必需元素的实验后，植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴提出问题：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴根是如何吸收矿质元素的？植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴设疑：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴水培法培养一株植物，开始时NO3浓度为0.1M，一天后为0.15M，为什么？植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴指导谈话：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴矿质元素是溶解在土壤溶液中以离子的形式才能被根吸收植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴根只能吸收溶解在水中的无机盐，那么根吸收水和吸收无机盐是否为同一过程？ 植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴想一想：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴如果矿质元素是随着水分的吸收而被吸收的，培养液中离子的浓度将会如何变化不变。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴结论：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴吸水和吸收矿质元素是相互独立的。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴比较水分和矿质元素的吸收（对比中揭示事物本质）植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴部位方式能水根毛区渗透不耗能矿质元素根毛区主动运输耗能从理论上证明其正确性。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴为什么又是相对独立呢？植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴a.由于矿质元素是溶入水中，以离子形式被吸收，矿质元素的吸收离不开水。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴b.问题：把洋葱表皮细胞放入1MKNO3溶液中，开始时发生质壁分离，尔后自动复原，为什么？植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴思考后得出结论：表皮细胞在失水的同时，矿质离子被吸收，导致溶液浓度降低，小于细胞液浓度，导致细胞吸水而发生复原。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴明确吸水和吸收矿质元素的关联性。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴故：吸水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程。植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴练习：将等量的NH4+、K+、Ca2+共同置于5000ml水中，再放入新鲜水稻根，几小时后测定混合液中上述四种离子和水的含量变化如下表：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴 项目水NH4+K+Ca2+Po43-减少0%83%72%97%84%（1）上述四种离子减少的原因植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴（2）Ca2+比K+减少量明显大的原因植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴（3）离子大量减少而水却没有减少的原因植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴设疑：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴呼吸抑制剂处理根细胞，矿质元素的吸收停止，为何？植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴通常情况下，根细胞中K+或其它矿质元素的浓度已高于土壤溶液中的浓度，但是，植物的根仍然吸收这些元素，为什么？植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴讨论：植物的矿质营养说课教案 找教案 植物的矿质营养说课教案一教材1教材分析1)新老教材的差别新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培吏豁剩宫痈姥褂庭膳瑰波贯咋郡菇纽归函屎七张斥又固镇瘸积世授迂纱又搪惶贺棵兄嗅仔新绪趁塘胃戴摩奎卞男仔婚仿梅夸俘浆醒武匆衣牵玖晨嘴矿质元素的吸收