江苏省南京市浦口区第四中学初中化学教师教学论文 培养学生的实验能力促进物理教学的实效性(1).doc

培养学生的实验能力，促进物理教学的实效性-浅谈三个实验能力的培养摘要：新的课程标准提出学生是教学活动的主体，并对学生的实践和创新能力有了一定的要求，物理学科是以实验为基础的一门科学，从八年级学生刚入门开始，就应该注重实验教学，对他们进行实验方法和技能方面的培养，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高物理教学的效果，有助于培养学生的创造性学习能力。 关键词：物理实验 实践能力 创造性 实验探究能力的培养,是当前课程改革中理科教学改革的重要内容，也是一个核心的教学目标.但由于多方面的原因，这一教学理念或目标，在实际教学中的体现和落实还存在许多问题。为了搞好实验教学，促进物理教学的实效性，我觉得在教学中应该长期对学生开展以下三个实验能力的培养：一、培养学生识别和应用实验仪器的能力。学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。刚开始几次的学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、温度计、天平等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）量程（测量范围）；（2）分度值（最小刻度）；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成，并确保仪器和人身的安全。在机械运动的章节里，对刻度尺的使用要求较高，虽然学生从小学开始就很熟练地运用三角尺和直尺，但是将这些测量工具真正意义上引入物理实验课堂还是第一次，所以要求学生在测量前必须掌握刻度尺的量程、分度值和零刻线。比如，在读数时要估读到分度值的下一位，以毫米尺为例，测量出的数据是2.5cm，规范的写法应该是2.50cm，估读到毫米的下一位。这样严格要求，有助于提高学生的科学素养，也有助于他们形成规范解题的习惯。二、培养学生的实验操作能力。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以课程标准把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。 物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。三、培养学生创新能力。1着眼于做，突出实验教学的实践性。（1）要开拓实验的范围。众所周知，演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上做给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要想方设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法变成适合于学生自己去做的实验。 （2）增加实验时间：现在每个班的学生人数都在65人左右，一节课的时间，有些动手能力较差的学生，一节课的时间估计整个实验还没来得及做完或弄明白就下课了，所以将主要在课上实验的时间向课外延伸是很有必要的。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性的通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行点评，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。 2.着重思考，注意实验教学的启发性。 由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“深省”和“回味”。这就要求教师在实验交流与讨论环节上多引导学生发现问题，解决问题。 3着眼于疑，强化实验教学的探索性。教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象进行猜想，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。 4.扩大实验教学的自主性。实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题时提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。 总之，物理是一门以实验为