天游峰的扫路人.doc

天游峰的扫路人教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。教学重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感悟老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。教学难点：品味老人话语中所蕴含的人生哲理。教学过程：一、开门见山，谈话导入。1、课前谈话：同学们平时肯定读了不少书，我们聊聊，读过老人与海吗？感受到的是一位怎样的老人？今天呢，我们学习的这篇课文也是讲了一位老人与山的故事。这节课我们就来走近这座山峰，认识这位老人，出示。二、合作探究，点拨引领。（一）了解一座山抓住词语感受天游峰的高而险。出示：天游峰是什么样儿的？1.快速默读描写天游峰的句子，想想天游峰给你留下什么印象？作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的感受写于书上。2.交流讨论： 天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（出示）作者笔下的天游峰是怎样的？ 出示：天游峰武夷山第一险峰。心里好不得意。（1）从这些语句中你感受到些什么？（2）能读出它的险吗？指名读，把我们的感受一起读出来好吗？（齐读） 出示：我抬头望了望在，甚至望而却步，半途而返。（1）你又从哪些语句中读懂了什么？ （2）能把“累”的感觉读出来吗？指导朗读。 出示：描写天游峰的两段话。 读读描写天游峰的句子，想想作者是通过什么方法描写出天游峰的特点？（列数字、比喻、侧面烘托等）总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。过渡：在这样的险峰上不要说扫路，就是光登山走路就让游客气喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎样的？让我们走进老人。【设计意图：与天游峰对话，通过指导阅读有关描写天游峰的重点词句，体会天游峰高大、险要的特点，并且体会这些句子在描写上的特点，课内得法，为今后的习作做准备。】（二）走近一个人凭借词句品味老人的自信与豁达。出示：这是一位（ ）的扫路人？你们打算如何认识这位老人？从哪入手？出示，读书前，拿起书来，看第四自然段，大家一起读这一节。哪一句话最重要。（茶很热很香，很快把我们俩的心灵沟通了。希望你们也与老人用心沟通。都说“语言有温度，词语知冷暖”。现在让我们走进课文，请大家默读课文，静静地思考，细细地品味，用笔在语言文字的空白处写下你的感动。交流讨论：1解读扫路人的外貌描写。出示：我循声迎了上去，正用一把竹扫帚清扫着路面。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（1）你从哪些词语中读懂了这是一位什么样的扫路人？（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）有疑问吗？老师有？两段外貌描写为什么不放在一起写呢？2解读老人的语言神态描写。老人的语言描写课文有几处？依次指名读出。 出示：“不累，不累，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。这是一位什么样的老人，从哪看出？老人累不累？说说理由。讨论交流这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！指导感情朗读。师总结：把工作当成享受，这是一种豁达乐观的精神。老人的第二段话也令人感动。 出示：老人摇摇头，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”（1）老人为什么舍不得走呢？他爱山、爱自然、爱生活的结果吧（板书：爱）（2）你们向往老人的这种生活吗？把老人的“悠然”读出来。小结：热爱自然，热爱生活，热爱工作，这也是一种豁达开朗。 出示：“30年后，我照样请您喝茶!” (1) 从老人说的这句话中，你又读懂了什么？ （2) 齐读，读出老人的自信。小结：老人对未来充满希望，这更是一种自信、豁达开朗。【设计意图：与扫路人对话，通过对老人外貌、动作、神态、语言等方面重点词句的解读，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。】（三）感悟作者的情透过文本积淀作者的情与价值观。老人这些话对作者产生了影响出示：我紧紧抓住他的双手说：“三十年后，我再来看您！” “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”（1）从作者的举动和话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。（2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。）你能改动一下这句话，让这“笑声”伴随“我”更长的时间吗？ 句式练习：这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）。（3）老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。请大家再读读912自然段“我”与老人的对话，让我们也来真真切切地感动一回。呆会儿我们分角色朗读课文。（学生练读，分角色读）（4）老师有个疑惑，本文重点是写扫路人，那为什么要花那么多笔墨去描写天游峰的高和险呢？（交流体会“对比衬托”的作用。）板书：山人合一让我们带着对老人的敬佩，再读课题天游峰的扫路人【设计意图：通过阅读相关语句，体会作者文章的表达意图，感受作者对老人由衷的敬意。并感悟人与自然和谐相处的人生哲理。】三、读写结合，情感升华。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，虽看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信豁达的精神，却深深留在作者和我们的心里。海明威有篇小说叫老人与海，本篇课文的题目可以改为老人与山。刚才，我们与作者与老人进行了心灵的沟通，下面请同学们写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。读了本文，老师也感慨万千，写下一句话，与大家分享。【设计意图：理解与表达是语文教学的双翼。在理解课文、走进人物内心世界的基础上，设计练笔这一环节，旨在让学生与自己的心灵对话，倾诉对扫路人的敬意，让学生在心灵上与文本、扫路人产生共鸣。】四、总结提升，凸现主题。同学们，俗