江苏省常州市西夏墅中学骨干教师示范课高中语文《为你的作文增添新意》教案 新人教版.doc

江苏省常州市西夏墅中学骨干教师示范课高中语文为你的作文增添新意教案 新人教版执教：常州市西夏墅中学 符婉婷 学生分析：有限的生活空间和简单的生活经历，再加上学生惯有的思维模式，使学生很难写出有新意的作文。研究目标：1、通过选择作文教学的内容来研究如何激发学生的创新意识。2、通过确定作文教学的步骤来研究如何发展学生的创新思维，即发散性思维和逆向思维。3、通过作文练习研究如何发展和评价学生的创造能力。教学目标：1、学习使文章有新意的简单方法。2、尝试运用巧妙的构思和新颖的形式进行创新作文。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入：有新意的作文总是会产生很强的吸引力。因此，“新意”也便成了许多同学写作的追求。今天，我们一起来探索几种增添文章新意的写作技巧，并进行写作尝试。二、指导学生进行发散性思维活动展开丰富的联想。1、板书“桥”字。看到这个字，我们首先会在脑海里出现各种各样的具体的桥。除此之外，你还会想到哪些事物或哪些生活情形？并说一说为什么会由“桥”想到这些？（板书整理学生的回答） 2、如果我们以“桥”为话题写作文，那么你觉得哪些内容比较新颖，写进作文中可以增强吸引力。你有没有从中发现创新作文的规律？尝试着用自己的话说一说。3、教师小结：避最初的构思，展开联想，寻找事物在生活中的象征意义“联想式”构思。 三、指导学生进行逆向思维打破常规认识，从对立面寻找新的意义。1、（投影“雪”字）提到“雪”，我们一般首先想到它的洁白美丽，对它褒扬之情。你能不能跳出这一常规认识，从贬的一面来描述一下“雪”。2、同样，我们写以“雪”为话题的作文，如果能从不同于常规认识的另一角度去立意，显然这样的作文比一般的立意新颖。能不能从刚才的驯练中归纳出又一创新作文的方法？3、教师小结：避开对事物的常规认识，从其对立面寻找新的意义或启示“逆向式”立意。4、用这种立意方法进行作文立意训练。（参与交流：正一点点牺牲自己，一次次的弥补错误。默默无言，却为他人赢得掌声。反为掩盖错误，最终毁了自己。擦得了错误的证据，擦不了错误的历史。）四、指导学生大胆进行“另类”写作构思。1、当今社会新事物、新思想应接不暇，常听人用“另类”来形容一时还无法大众化的“新东西”。我们在坐的青年朋友正处在赶想赶做、富有创造意识的人生黄金时期。在这一点上，老师肯定不如你们。现在我想让大家在写作上也“另类”一下，有没有这个勇气？2、参与交流。3、小结：同学们的另类作文构思已经让我们看到了这类作文的新意和吸引力，可见这未必不是创新作文的妙招。即“在符合社会道德观、价值观、科学观的前提下，进行大胆想象，甚至是幻想另类式构思。”4、投影一份奇怪的帐单。（1）读懂这份帐单的意思了吗？（2）教师归纳：这分奇怪的帐单告诉了我们一个有趣的故事，一位公司老板倾心于年轻的女打字员，结果招致夫人的嫉妒，若出一场风波，只好招聘一位中年女打字员。另外，我顺便告诉大家，这是美国著名短篇小说家马克吐温写的一篇小小说。现在请你想一想，你有没有受到什么启发。5、教师小结：在常规的作文样式之外，选择巧妙的、合适的另类作文样式（日记体、书信体、说明书、广播稿、病历诊断书、添家小标题）五、课堂总结我们通过几个步骤的小练习以及几篇范文的阅读，摸索到了几种让作文有新意的小窍门，能不能小结一下？六、布置作文练习曲线是美的，曲线的美在于自然。雄伟的山峦是曲线；滔滔的江河是曲线；波涛汹涌的大海也是曲线人类的历史是曲线。 准备活动（一）1、独立思考。2、全班交流：自己由“桥”想到的其他事物或生活情景，并说一说这种联想的依据。 3、判断作文内容的新意。4、根据自己的理解从刚才的活动中概括出创新作文的方法。 作文构思训练：假如以“树”为话题进行作文，请你快速思考，从生活中找到你认为新颖的象征意义，并作简单的说明。（独立思考全班交流简单评价） 准备活动（二）1、独立思考。2、2、全班交流：从贬的角度描述“雪”。 3、根据自己的理解，概括出新的立意方法。 作文立意训练请你以“橡皮”为写作对象，分别从正反两方面写两句话。要求先描述事物特征，再由此巧妙揭示所蕴涵的个哲理。（全班交流、评价） 准备活动（三）1、以“倾听”为话题作文，请你进行短暂思考，简单说一说你的作文构思。要求进行最大胆的想象，让人初听觉得荒唐，细想又觉得未必不合情理。（全班交流、评价） 2、读投影的文字。3、 3、思考这段文字的意思，并用自己的话说一说。4、谈自己得到的启发。5、根据自己平时的积累，介绍几种新颖的作文形式。6、再看两篇范文，思考：采用新颖的作文形式要注意什么？ 学习总结用自己的话说一说本堂课的收获。 写作实践1、读懂题目，申请题意。2、进行创新型的构思、立意。3、列提纲，写作文。 激发学生学习的欲望。 符合学生的学习兴趣，有利于学生的思维发展。 通过自己的学习活动，寻找方法，学生有深切的体验。 再一次训练，发展已经掌握学习方法的同学的兴趣，给接受能力较低的同学一个弥补的机会。 结合学生兴趣，进一步发展他们的思维。 引导学生结合自己的学习体验