小学数学2011版本小学四年级《小数的产生和意义》的小组合作学习教学片断.doc

小数的产生和意义的小组合作学习教学片断小数的产生和意义是在学生三年级学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的,是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生装进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。本课时中一位小数、两位小数、三位小数的意义教学都是借助尺子，让学生观察一米长的尺子平均分成十份、百份、千份，其中的一份、几份分别是多长？用分数、小数表示出来后，再让学生通过观察小数点后的数位，认识分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示；一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等。由于这部分知识教栽的程现方式是相同的，学习方法是相似的，所以我彩用先扶再放的方式组织学习围绕这部分知识进行了两次小组合作学习。第一次合作学习，我让四人小组围绕学稿第2题：（1） 先互相检查这里的填空完成没有（2） 按第小点的提示轮流说说每个小数的意义，再按第小点的提示尝试自己举例说说。2、把1米平均分成10份。我会说：（ 1 ）分米是（ ）米，写成小数是（ ）米，所以（ 0.1 ）米表示把（ ）米平均分成（ ）份，取其中的（ ）份。 我会举例：小数（ ）表示把_，取其中的_。 我发现：（ ）分之几写成（ ）位小数；（ ）位小数表示（ ）分之几。由于两位小数、三位小数的意义学习过程、方法是相同的，所以第二次合作由4人合作改为2人合作：师：我们学会了一位小数的意义，两位小数、三位小数的意义也可以用同样的方法来学习。师：请同桌2人围绕第3、4题（1） 先互相检查这里的填空完成没有（2） 按第小点的提示轮流说说每个小数的意义，再按第小点的提示尝试自己举例说说。3、把1米平均分成100份。我会说：（ 1 ）厘米是（ ）米，写成小数是（ ）米，所以（ 0.01 ）米表示把（ ）米平均分成（ ）份，取其中的（ ）份。 我会举例：小数（ ）表示把_，取其中的_。我发现：（ ）分之几写成（ ）位小数；（ ）位小数表示（ ）分之几。4、把1米平均分成1000份。我会说：（ 1 ）毫米是（ ）米，写成小数是（ ）米，所以（ 0.001）米表示把（ ）米平均分成（ ）份，取其中的（ ）份。 我会举例：小数（ ）表示把_，取其中的_。 我发现：（ ）分之几写成（ ）位小数；（ ）位小数表示（ ）分之几。有交流有汇报才是一次完整的合作学习。学生在第一次合作学习后，我在引导学生举例、发现一位小数与十分之几的分数之间的联系时，扶得较多。师：8/10写成？0.8表示？师：谁会像老师这样举例呢？师：竖着看，这一列分数的分母都是几？（十）师：对，这些都是十分之几的分数。（板书：十分之几）师：这一列小数的小数点右边都有几位数？（一位）像这样小数点右边只有一位数的小数叫做一位小数。（板书：一位小数）师：横着看，1/10写成？0.1表示？谁能完成说一次？照样接下去3/10写成？0.3表示？师：所以十分之几写成？一位小数表示？谁能重复这句话？小结：十分之几可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。由于有了这次的学习经验，所以学生在第二次合作学习后，我放得较多。在让学生任意举两位小数、三位小数前，我不再试范举例。师：竖着看，这列分数都是？师：与之相对应的这些小数都是？师：横着看，你能像刚才那样读一读吗？师：你有什么发现？总之通过这两次合作学习，不仅较好地学习了小数的意义，同时也把