小学数学人教2011课标版一年级数的认识 (2).doc

100以内数的认识教学目标1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。感受100以内务数就在身边。2、使学生能运用生活经验独立地数100个物体，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。教学重难点数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。教具准备学具准备小棒、橡皮筋若干个。教学过程一、复习18-9=13-5=17-8=14-7=12-6=15-7=11-2=14-8=13-8=12-3=16-9=11-7=15-6=12-8=13-9=二、教学主题图1、加深理解20的多少。（1）师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？哪咱们就出发吧！（2）（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！这时来了两群羊，于是小精灵给大家提问了；同学们，你们知道来了多少只羊吗？（3）学生数后回答。2、整体感知100是多少。（1）（出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊）：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？（2）学生汇报答案。3、引入新课。师：同学们都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最准确的验证方法还是得一只一只地数。今天我们就来学习100以内数的数法和组成。三、教学例1：数数量是100的物体1、数100根小棒。让学生同桌互相合作，共同数出100根小棒。2、汇报数100根小棒的数法。教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法，讨论哪种方法好。3、教师演示十根十根数100根小棒的方法，之后学生按这种数法数出100根小棒。4、引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。通过提出问题：（）个一是十，（）个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”“百”。5、让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对。四、教学例2：从三十五数到四十二1、摆出三十五根小棒。小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考，怎样摆才能一下子看出是三十五根？并说说是怎么摆的。2、学生边摆小棒边从三十五数到四十二，当数到三十九时，注意让学生理解三十九的下一个数是四十。3、让学生边摆小棒边接着从四十二根数到五十一根，教师巡视指导。4、让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到百。5、学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。6、拍“9”游戏。全班学生报数，报到含有9数的学生拍一下手。五、教学例3；两位数的组成l、（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？那三十五有_个十，_个一。2、学生同桌互相说一说，然后汇报。3、让学生闭上眼睛，想一想四十三有_个十，_个一，指名学生汇报并用计算机验证。4、让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十几个一组成的，然后互换。5、完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报答案。六、课堂作业做练习七第二题。1、课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估“有多少个球”。2、在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话提问：“怎样数比较快？”然后点名让学生说自己数得快的方法。3、引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，估对的同学表扬自己。七、小结组织学生小结：今天这节课我们学到了什么？教学反思：这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。1、注意培养学生数感和估数意识让学生建立数感是义务教育阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的“百球图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中常常需要估数，从而培养学生估计意识。2、让学生在实践活动中掌握数的概念数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位“一”“十”“百”有一个感性认识。3、小组合作学习，体验成功的喜悦整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学