浅谈农村小学数学教学中自制教具的作用.doc

2013论文评比 题目：浅谈农村小学数学教学中自制教具的制作与运用 单 位：徐流口初级小学 姓 名：秦志伟 邮 编：064408 联系电话:浅谈农村小学数学教学中自制教具 的制作与运用国家颁布的数学新课程标准指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。为了更好地完成这一过程，教具学具随着教材进入了小学课堂，成为儿童学习数学知识的重要工具。尽管目前已经有些厂家与出版社联合开发出一些与教材配套的教具，但是在深化教育改革的今天，一般的教具并不能满足广大师生的要求，特别是农村小学，儿童数学教具的配备和使用远远不能满足课程的需要，因此，我们在教学实践中结合自身学科特点以及农村特有的资源对教具进行制作与应用显得尤为重要。自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力。因此在小学数学教学实践中，广大农村教师需结合自己的教学实际，结合教科书的有关内容，结合农村特有资源，不断探索使用各种教具和学具，使学生在感知的基础上理解和掌握较抽象的数学知识。我作为一名农村教师，想就此谈谈我在数学教学中教具的制作和运用的一点看法。一、数学教具的制作1 、制作教具材料的选择目前自制教具工作的开展普遍跟不上教育发展和科技进步的步伐，农村地区的基础教育，特别是低年段儿童，无法像城市同龄人一样接受多媒体教育，无拘无束地摆弄新鲜灵巧的学具，可以说乡村小学的师生对教具的制作与使用与教育的深化发展还有很大一段距离。因此制作教具的材料最好用经济实惠、容易找到的。一方面可以节约成本，另一方面还可以普及推广。如：石子、木棍、树叶、泥巴、植物种子等，这些材料在农村随处可见，既容易获取又环保还利于操作。取自学生周围的实物作为制作材料既经济方便，又可同样完成教学任务，如：学生通过摆石子、木棍、硬纸片等，可以认识数概念和数量关系；收集树叶和农作物进行分类整理，可以学习统计知识。2、制作省时简单的教具由于农村教师教学任务重，教师制作教具的时间有限，因此最好制作费时少能反复利用的简单教具。如：学习数位顺序时，可以制作一个活动数位顺序表。它只需一张硬纸和一张白纸（在一块硬纸板上糊一层白纸，白纸上半部画出数位顺序表，下半部与各数位相对的位置，用硬纸做出小插袋。再用硬纸做若干个小卡片，分别写上0-9的数字。）花上十几分钟就制成了，既简单又好用。使用时把数字卡片插入口袋中，学生便可以看着数位表读出相应的数来。3、制作教具要结合教学实际教师在教学过程中，可以针对学生实际，动手制作或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到画龙点睛的作用。如：一种训练学生口算的简易学具数学计算盘。它由两个大小不同的硬纸片组成。两个圆片的边缘印有不同的数，用一个金属钉在圆心处将两圆片固定在一起，并可以自由转动。根据教学需要在边缘处印不同的数，组成不同的计算盘。（如20以内数加法计算盘、乘法盘、除法盘，百以内加、减、乘除计算盘。）使用时将计算盘随意转到一个位置，内盘和外盘相对应的数就可以组成不同的算式。如盘1可组成3+7，5+8，1+2，8+9，6+5.将内盘转动一个位置，又可以组成一组新的加法算式23+8，5+2，1+9.学生利用计算可以进行口算训练，也可以进行口算比赛等活动。4、制作教具以教师制作和学生参与相结合教具可以为学生提供丰富、鲜明的感性材料，使抽象的知识具体化，有助于学生更好地理解概念、法则等数学知识。农村小学教具的制作完全可以让学生参与进来。这样还可以培养学生克服困难的意志和探索精神，缩小了教与学的距离，提高了学生的动手能力。教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善于动手操作。这与教学活动的目标是一致的，更多的时候是学生在不知不觉中就学会了老师要讲的内容，而且学习的兴趣十倍于以前。另外学生制作好教具，精心使用和保管，还能培养学生尊重劳动成果的好习惯。如：低年级经常使用的小棒，学生自己用小竹棒就能制作得很精美。再如四年级学习三角形、梯形面积，学习数的整除，五年级学习长方体和正方体的有关知识时，许多纸质的教具学具学生也都能制作的完全符合要求。制作容易了，应用就更广泛。二、自制教具在数学教学中的使用1、自制、使用简易教具有利于提高教学质量农村的自制教具是因人制宜、因地制宜自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。2、使用自制教具有利于激发创新意识培养学生的实践能力是素质教育的核心。“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。如教学圆柱体表面积时，我让学生自制了底面半径和高不等的一个个圆柱体，准备了直尺和剪刀，课中让学生亲自操作，把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形或，有时还能得到一个平行四边形。这些发现令学生欣喜不已，都受到了启发，一会儿，有个同学有提出了不同的剪法。他说：“我没有直尺，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形，但是我试了试，这个图形只要通过再一次剪拼，（做示范）也就会得到如同上面的长方形、正方形和平行四边形。”此时，教室里响起一片掌声。我及时给予表扬：“你的设想真精彩，这是一种创新。”这样，学生在自主探索中学习