人教2011版小学数学四年级《小数的意义和性质整理和复习》.docx

小数的意义和性质整理复习教学设计河北省保定市安新县老河头镇沈家坯南村小学 王彦杰一、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第四单元小数的意义和性质的整理与复习。 二、教材分析： 小数的意义和性质这一内容是在学生初步认识分数和小数的基础上系统地学习小数知识的开始，同时又是学生学习小数四则运算的基础。本单元的主要内容有小数的意义和性质、小数的大小比较、名数改写、求一个小数的近似数。本课是要引领学生从整体来整理和复习单元知识，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着回顾与整理，沟通与生成的独特功能。 三、学情分析： 学生已经系统地学习了本单元的知识，并能在实际生活中学以致用，解决一定的数学问题，但是他们所掌握的知识是零碎的，在知识体系上没有形成一个有序的知识网络；在技能上更多的是模仿，没有从根本上理解小数的意义和性质，在解决问题的策略上还没有形成自己独有的思维方式，他们需要进一步从整个单元的角度去整理、去深化理解这部分知识，从而形成自己完整的认知结构，提升自己整理复习的能力。 四、教学重难点：梳理本单元重要知识点。将各知识点建立逻辑联系，形成知识体系。 五、教法： 以导学案为抓手，引导学生建构知识体系六、学法： 小组合作、探究交流、质疑答疑 七、教学目标： 知识与技能：通过学生自主整理并汇报和老师的引导，梳理本单元重要知识点。将各知识点建立逻辑联系，形成知识体系。 过程与方法：让学生经历知识整理的过程，体验整理在复习中的作用。通过对小数知识的查漏补缺，使学生经历反思性学习的过程，从而加深对小数的意义和性质的理解。情感态度与价值观：在整理知识的过程中培养敢于表达的勇气；提高梳理能力，提升自信心。 八、教学过程：一、导入、明确学习目标 师导入本课内容，明确本节课学习目标。（设计意图：出示本课学习目标，师引导解读目标，激发学生的学习欲望，让学生对本节课的学习任务做到心中有数。）二、知识梳理，构建知识体系。（一）课堂自主整理。学生根据导学案要求及所提的问题，自主进行各知识点的整理。（设计意图：让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。）整理：小数的意义、读法和小数的基本性质小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.001每相邻两个计数单位之间的进率是10.小数的读法：先读整数部分（整数部份按照整数的读法来读），小数点读作“点”，再读小数部份，小数部份要依次读出每个数字，小数部份有几个0就读几个0。小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。整理：小数的写法小数的写法：先找到“点”字，整数部份按照整数的写法来写，再写小数点，最后写小数部份，小数部份要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0整理：名数的改写 名数改写过程： （1）想进率； （2）判断乘除； （3）移小数点。方法： 高到低，进率。 低到高，进率（整理：小数点的移动引起小数大小的变化） 小数点向右移： 移动一位，小数就扩大到原数的10倍； 移动两位，小数就扩大到原数的100倍； 移动三位，小数就扩大到原数的1000倍； 小数点向左移： 移动一位，小数就缩小到原数的1/10 ； 移动两位，小数就缩小到原数的 1/100 ； 移动三位，小数就缩小到原数的 1/1000 ；整理：小数的大小比较。先比较整数部份，整数部份大的数就大，如果整数部份相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；直到比较出大小。整理：大数的改写和求一个小数的近似数为了读写的方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。改写成“万”作单位的数就是小数点向左移4位，即在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。改写成“亿”作单位的数就是小数点往左移8位即在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。然后再根据小数的性质把小数末尾的零去掉即可。整理：求一个小数的近似数（用“四舍五入”的方法） （1）保留整数，表示精确到个位，看十分位。 （2）保留一位小数，表示精确到十分位，看百分位。 （3）保留两位小数，表示精确到百分位，看千分位。注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。（二）出示课件，完成本单元的知识梳理。（设计意图：通过课件提示对知识点进行二次梳理，加深对知识的理解，便于形成知识体系。）二、小组合作，探究交流。要求：低声有序、全员参与、有效交流。（设计意图：注重让学生经历探究与发现的过程，让学生在数学课堂中动起来，掌握方法，学会思考，获得积极的情感体验。）三、小组汇报，展示学习成果。要求：展示组说答案、说思路、说方法，可组内补充；倾听组纠错、补充、质疑。（设计意图：充分发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，使每一个学生都能取长补短，张扬个性，让学生真正成为学习的主人。）四、教师评价，课堂小结。教师评价学生表现，评出冠军组和学习之星。最后引领学生对照学习目标看看自己的达成情况。五、达标检测。（1）独立完成（2）小组内自查（3）汇报 设计理念：1、遵循课标：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，让学生在交流过程中掌握方法，学会思考。2、遵循我校课改模式，即以导学案为抓手，遵循“双向五环，人生课堂”模式