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和硕县第五小学教师教学反思（骨干教师示范课）授课教师蒋彩莲科目数学班级四年级授课时间21017年5月26日课题平均数本节课的内容是在学生认识了平均分及除法运算含义的基础上进行教学的。平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。平均数是一个虚拟数，是借助平均分的意义通过计算得到的。成功之处：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。1、利用课前三分钟，初步感知平均数。在课前利用课前三分钟，选取学生熟悉的数学信息，让学生初步感知平均数，自然的引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。根据课题，让学生自主提问：看到这个课题，你想通过今天的学习了解哪些知识？培养了学生的问题意识和探究意识，感受数学与生活的密切联系。2、注重小组合作学习，培养学生的自主探究意识。通过提出问题：怎样把不一样多的数量变成同样多多呢？让学生进行小组合作交流，学生通过移一移、画一画、算一算的方法求平均数，让学生经历了数学概念、方法的形成过程，通过学生的自主探究、充分交流以及展示汇报、补充质疑、教师适时点拨，使学生初步理解了平均数的意义和求平均数的两种不同的方法。3.注重理解平均数在统计学上的意义。在例1的教学中，通过求一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶的平均数量，让学生借助平均分的意义理解平均数不是每个学生实际收集到的矿泉水瓶数量，而是指假设四个学生收集到的瓶子同样多，从而算出平均每人收集到13个，使学生在学习平均数计算方法的过程中体会到平均数13与以前学习的平均分是不一样的，平均数13实际上是一个虚拟数，并不一定真实存在。而在例2的教学中，通过两队的平均成绩进行比较使学生明确：在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更合适，进一步理解平均数的意义，即平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。4.解决问题，强化求平均数的计算方法。在例1的教学中，学生可以通过“移多补少”法，也可以用“总数量总份数=平均数”来得出所要求的平均数。在第二种求平均数方法中要注重让学生理解份数和平均数之间的关系，避免出现几个数相加就除以几的现象。不足之处：1、时间没有把握好，出现前松后紧的现象，导致后面的当堂检测练习习题时间有些紧，练习的有些仓促。在出示判断题时，一道一道的出示，没有考虑到学生的差异，导致学优生一看就会，没有给学生留出读题
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