初中化学课标解读.doc

初中化学课标解读、教材分析酸 碱 盐 略钢九年制学校 尹传梅题目是九年级化学课标解读、教材分析酸 碱 盐，人教版九年级化学的特点是从初中学生的思维发展水平出发，结合他们已有的知识和日常生活经验，以广阔的自然和社会为背景，贴近生活，联系社会实际建构学习情景，引入化学知识，重视化学、技术与社会相互联系。设置许多的活动与探究内容，体现学生自主学习的过程，提倡以科学探究为主的多样化学习方法，培养学生理论联系实际，善于解决简单化学问题的能力。体现初中化学课程的基础性、普及性和启蒙性。下面我准备从课程标准的要求，内容标准，教材的编写原则，知识结构 和内在逻辑关系，教材分析,建议内容等六个方面进行研说。一 .总体课程目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。 通过义务教育阶段酸碱盐的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。知识与技能方面: 要求认识物质的多样性, 了解酸碱盐的组成.结构和命名, 掌握常见酸碱盐的性质和用途, 学会粗盐的提纯.碳酸钠的检验等. 过程与方法方面: 通过动手实验锻炼实验技能, 通过 观察分析比较归纳，从而进行信息加工。情感态度与价值观方面: 通过激发兴趣，培养科学精神，强化环保意识.二.内容标准内容标准是课程标准的重要组成部分，人教版九年级化学包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成,这5个一级主题分别是科学探究,身边的化学物质,物质构成的奥秘, 物质的化学变化,化学与社会发展. 内容标准对酸碱盐的要求:通过学习知道常见酸碱盐的主要性质和用途, 初步学会稀释常见的酸碱溶液, 会用酸碱指剂和pH试纸检验溶液的酸碱性,(例如:会用酚酞咝试剂鉴别酸碱盐) 知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响，了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途,知道一些常用化肥的名称和作用,初步认识复分解反应并能解释与日常生活相关的一些现象.三.教材的编写原则综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。四. 酸碱盐教材分析酸碱盐在教材中的地位及作用酸碱盐是初中化学学习的重点，也是难点，在教材中占有重要的地位。 常见的酸碱盐与现实生活联系密切，是中考的重点。尤其氢氧化钠这部分知识更是中考的重中之重，它把酸碱盐有机的联系在了一起，每年各地市对这部分知识的考察非常多。酸碱盐内容在人教版初中化学下册分为第十单元酸和碱和第十一单元盐 化肥.第十单元酸和碱分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应中和反应以及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。 本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸和碱的性质和用途。同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。教材中安排了6个“活动与探究”，每个课题3个，是探究学习安排得最多的单元。第十一单元盐 化肥中盐的概念已经在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本单元是对盐的相关知识作进一步拓展：课题是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种；课题通过介绍化学肥料拓展盐在生产和生活中的应用。两课题都是从学生身边的事物出发，通过实际例子展现化学的魅力。本单元还是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类（供选学）等内容进行总结、归纳和提高、延伸。 本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体。五.知识结构和内在逻辑关系体现在酸碱盐横向知识结构和酸碱盐与碳的氧化物的纵向联系两个方面.1.对酸碱盐知识的掌握，首先是通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。它们之间是相互关联，彼此渗透2.对酸碱盐知识的学习是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。，六. 建议内容教学建议: 构建课堂是教师的教和学生的学有机结合过程,教师是引导者和促进者,要精心备课,做好课前准备,如布置问题 , 收集信息等. 课堂活动中,学生是学习的主体,通过创设情境,如联系生活实际, 实验探究等体现自主-合作-交流的学习方式,最后达到归纳-总结-提高的学习效果.使学生真正做到从生活中来到生活中去.评价建议:重视学生自我评价对学习活动的促进作用, 通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观, 在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力评价结果