人教2011版小学数学四年级0的有关计算.doc

与0有关的运算教材第6页例3及第7页练习二的第710题。1.使学生掌握有关0的运算的知识。2.在运算中,感受0在计算中的特别之处,提高学生的探索能力。3.通过对与0有关的运算特征的归纳,进一步提高学生的概括、总结和归纳能力,感受数学思维的乐趣。重点:0在四则运算中的特征。难点:理解0为什么不能作除数。多媒体课件。同学们,我们已经学习了四则运算,今天我们来继续研究有关0的运算。大家别小看这个0,它虽然表示什么都没有,但是它的作用是不能小看的。(板书课题:与0有关的运算)师:每人在自己的练习本上写出有关0的运算的算式。(学生自己单独在练习本上写出自己想到的与0有关的算式)师:全班交流,投影展示,(将学生写的与下面的一起出示)然后把下面的算式进行分类。100+0= 0+568= 078= 154-0= 023= 128-128=076=235+0=99-0=49-49=0+319=029=【设计意图:根据学生已有的知识基础,让学生自己编写算式,激发了学生的学习兴趣,然后把学生自己编写的算式与教师事先准备的一起出示,让学生进行分类,这样学生感觉到是在为自己的算式分类,激发了学生探究新知的欲望】(提示:学生的分类可能会出现多种结果,但教师可以提示按照加、减、乘、除四则运算的运算顺序进行分类)师:请根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。学生自由回答。加法:100+0= 0+568= 235+0= 0+319=减法:154-0= 128-128= 99-0= 49-49=乘法:078= 029= 除法:023= 076= 师:小组讨论并总结关于0的运算特征。小组讨论,学生单独汇报生1:一个数加上0,还得原数。生2:一个数减去0,还得原数;被减数与减数相同时,差为0。生3:一个数与0相乘,得0。生40除以任何( )的数,都得0。师:同学们对这些发现还有什么问题吗?(预设:学生可能提出0是否可以作除数)小组讨论:0能否作除数。师:出示50和00。(全班辩论,各自讲明自己的理由)师:能不能找到商?有没有意义?生1:0不能作除数。如50不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5。生2:00不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。师:在“0除以任何( )的数都得0”的括号里填上“不是0”。师:默记自己的发现和总结。【设计意图:提高学生认真观察和细心比较的能力,同时锻炼学生的归纳能力及口头表达的能力,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力】师:与0有关的运算有哪些特征?师生共同归纳:一个数加上0,还得原数。一个数减去0,还得原数;被减数与减数相同时,差为0。一个数与0相乘,得0。0除以任何不是0的数,都得0。师:通过对0有关的运算的特征的归纳,你有哪些收获?生:提高了概括、总结和归纳的能力,感受了数学思维的乐趣。与0有关的运算一个数加上0,还得原数。一个数减去0,还得原数;被减数与减数相同时,差为0。一个数与0相乘,得0。0除以任何不是0的数,都得0学生在一年级时就认识了0,并会计算有关0的加、减法。本节课要让学生将有关0的运算知识系统化,了解0在四则运算中的特性。首先让学生回忆自己了解的一些有关0的运算,学生在小组内交流并举例,再结合学生整理出的相关内容,如一个数加上0还得原数,在此基础上,学生还必须举出例子来进行验证。教材中,特别强调0不能作除数,那么0为什么不能作除数呢?这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点,结合教材提出问题“如果用0作除数,结果会怎样?”接着出示“50=,00=”这两个算式,让学生通过分析说明观点,如有学生发现00的商无论等于什么数,商和除数0的积都等于0,00的结果有无数个。学生自己能从验证过程中得出0不能作除数的结论。A类1.填空。(1)一个数加上0得( )。(2)一个数和0相乘,得( )。(3)0除以一个非0的数,得( ),0不能作( )。(4)当被减数和减数( )的时候,差是0。2.口算。100+0= 0+568= 078= 154-0=023=128-128=076=235+0=99-0=49-49=0+319=029=(考查知识点:与0有关的运算知识;能力要求:能灵活运用与0有关的运算知识)B类1.下面哪个算式的结果最大。(1)0+1+2+3+4+5+6+7+8+9=(2)0123456789=(3)0+0+0+0+0+0+0+0+0+0+0=2.用字母表示0的运算。a+0= a0= a0= 0a(a不等于0)=a+a0=0a+a=a-a+0=(考查知识点:与0有关的运算知识;能力要求:进一步抽象与0有关的运算的运算知识)课堂作业新设计A类:1. (1)原数 (2)0 (3)0 除数 (4)相同2. 100 568 0 154 0 0 0 235 99 0 319 0B类:1. (1)45 (2)0 (3)0