勾股定理的应用(一）.doc

勾股定理的应用（一）【教学目标】一、知识目标1.了解勾股定理的历史背景,体会勾股定理的探索过程.2.掌握直角三角形中的三边关系和三角之间的关系.3.运用勾股定理解决简单的实际问题。二、数学思考在勾股定理的探索过程中,发现合理推理能力.体会数形结合的思想.三、解决问题1在探究活动中，学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究的结果。四、情感态度目标1学生通过适当训练，养成数学说理的习惯，培养学生参与的积极性，逐步体验数学说理的重要性。2在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探究精神。【重点难点】重点：灵活运用勾股定理。难点：灵活运用勾股定理。【教学流程安排】活动一：回顾历史，复习勾股定理。活动二：复习直角三角形相关定理。活动三：例题讲解，巩固练习。活动四：反思小结，布置作业【教学过程设计】【活动一】(一)回顾历史，复习勾股定理。中国最早的一部数学著作周髀算经的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话:周公问：“我听说您对数学非常精通，我想请教一下：天没有梯子可以上去，地也没法用尺子去一段一段丈量，那么怎样才能得到关于天地得到数据呢？”商高回答说：“数的产生来源于对方和圆这些形体的认识。其中有一条原理：当直角三角形矩得到的一条直角边勾等于3，另一条直角边股等于4的时候，那么它的斜边弦就必定是5。【活动二】（二）复习直角三角形相关性质1.锐角间的关系:直角三角形两锐角互余2.边角间的关系：在直角三角形中，如果一个锐角为30 ，那么它所对的直角边等于斜边的一半3.边边间的关系:在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方BAC【活动三】（三）例题讲解，巩固练习。一.直接运用勾股定理求边1.已知直角三角形ABC中,(1)若AC=8,AB=10,则 = _. (2) 若 =30,且BC=5,则AB=_(3)若 =24,且BC=6,则AB边上的高为_4米3米2、若直角三角形的三边长分别为2、 4、 x，则x=_二.应用知识回归生活 问题一：如图，受台风“麦莎”影响，一棵树在离地面4米处断裂，树的顶部落在离树跟底部3米处，这棵树折断前有多高？ 问题二：校园内有两棵树，相距12m，一棵树高13m，另一棵树高8m,一只小鸟从一棵树的顶端飞到另一棵树的顶端，小鸟至少要飞多少m? 问题三：一架长25m的梯子斜靠在一 竖直的墙上，这时梯子的底端距墙7m。当梯子的顶端A沿墙壁下滑4m至C处时，梯子的底端B是否也向外滑动4m?说明你的理由？三.探究活动 探究一：一个门框的尺寸如图所示，一块长3m，宽2.2m的薄木板能否从门框内通过?为什么? 探究二：如图，一个3米长的梯子AB，斜着靠在竖直的墙AO上，这时AO的距离为2.5米求梯子的底端B距墙角O多少米？如果梯子的顶端A沿墙角下滑0.5米至C，请同学们:猜一猜，底端也将滑动0.5米吗？算一算，底端滑动的距离近似值是多少? （结果保留两位小数）四.做一做 1. 有一个水池,水面是一个边长为10尺的正方形,在水池正中央有一根新生的芦苇,它高出水面1尺.如果把这根芦苇拉向岸边,它的顶端恰好到达岸边的水面,请问这个水池的深度和这根芦苇的长度各是多少?A 2. 如图,折叠长方形（四个角都是直角，对边相等）的一边，D使点D落在BC边上的点F处，若AB=8，AD=10.（1）你能说出图中哪些线段的长?（2）求EC的长.CB【活动四】（四）课堂小结，布置作业（1）利用勾股定理解决实际问题有哪些基本步骤？（2）你觉得解决