小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想教学设计.doc

摆一摆 想一想教学设计 教学内容：一年级下册人教版第51页。教学目标： 1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。 学具准备：数位表、小圆片。 教学过程： 一、教师谈话，引入新课 。1.出示小马虎画的小房子（数位表）。将十位与个位颠倒位置，让学生发现问题并纠正，进一步加深对数位表的认识。二、活动探究。1、由一颗调皮的小珠子在数位表中跳动，引出1个珠子在数位表上表示出的1和10。问：为什么1个珠子能表示两个不同的数呢？放在个位上，表示一个一，就是1；放在十位上，表示一个十就是10。（让学生体会不同的数位表示的数是不一样的。）2、组织学生、活动探究。谁能上讲台用2个珠子表示不同的数？其他同学的任务是读出表示的数。让学生体会到小珠子在数位表中所在的位置太重要了，把小珠子在数位表上挪来挪去，就表示出大小不同的3个数。3、你能用个小圆片摆出不同的数吗？同桌合作要求：（1） 摆出所有的数，一个摆，一个记录；（ 2） 怎样汇报能让大家听得清楚，看得明白？同桌摆完后，抽不同摆法的生上台板演。问：你喜欢那种摆法？生：按一定顺序摆，不易弄掉的。学生汇报后用课件展示。4、下面，我让学生当小珠子，来表演一下。（数位表个、十位，四个小珠子）老师把个位和十位这两座漂亮的小房子搬进了教室，谁愿意当小珠子？四个同学商量一下，该怎样表演，让其他同学很快说出是多少？一组上台做。问：这组做得好吗？生评：没按顺序，跑乱了。师：哪组能做得比这一组好？生带头饰：个珠子先站在个位，按顺序依次移到十位（从小到大）个珠子先站在十位，按顺序依次移到个位（从大到小）师：还想表演呀，留着劲，等男女生比赛时用。5、课件展示：整理回顾，发现规律。问题：不用摆，你能说出用5个可以表示出哪些数吗？生：个数字，是60、 51、 42 、33 、24 、15 、6。或从小到大。播放课件：(数字由小到大依次放出) 6、播放课件：45362718954637281909问：它们是用几个圆片摆出来的？并讲出你的理由。生：用9颗，每个数的个位和十位加起来都是9。生：从个数数出来的，1珠2数，2珠3数，3珠4数，所以9个数，8颗珠子。生：斜着数出来的。7、小米奇来凑热闹，看看它摆出的数正确吗？播放课件：423425167 7526170你是怎么发现的？说说你的理由。42应该是6个小圆片摆出来的。正确的应该是43。8、小米奇不服，还想考考你们。播放课件：4233241566 60 问：这个数是多少？你是怎么知道的？生：个位从6到。生：十位从到6，因此是51。生：每个数个位与十位上的数相加是6。生4：前面十位已是4了，所以下一个应该是5，个位是1，应是51。9、师：老师也认为小朋友很厉害，那一个数也不给了，看你能不能说出是几个珠子摆的？播放课件：8 生：9个格子，所以8个圆片。生：颗珠子个数，颗珠子表示个数，颗珠子表示个数，那有9个数，所以是8颗珠子。师：说得很有条理，来点掌声。那么这几个数是多少呢？生答。课件依次放：10、播放课件：19颗珠子摆出的所有数19颗珠子都摆完后，通过播放课件，让学生从整体上欣赏一下数学知识规律性的魅力所在。是不是随着珠子颗数的增加，组成的数的个数也在增加？问：个珠子能摆出多少个数？谁先说一说怎么摆出最小的数？生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。生分组动手摆珠子。汇报同时播放课件：（摆出的数按从小到大依次放） 结果是9个，让学生从内心深处，体会到并不是珠子越多，组成的数就越多。师：我们玩了一节