浅议多媒体课件教学与黑板板书的有机结合.doc

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作浅议多媒体课件教学与黑板板书的有机结合利津县盐窝镇北岭中学 郭新镇【摘 要】：当今教学提倡使用现代化教学设备。在对教师的评价中,上课能不能使用多媒体课件占有不小的比例。而多媒体教学有时并未取得人们预想的效果，原因可能是教师在教学过程中不恰当地使用它。分析了多媒体教学在实际应用中存在的问题，并针对这些问题提出了合理化建议多媒体课件教学与黑板板书的有机结合。 【关键词】：多媒体课件教学；黑板板书；有机结合。 在多媒体作为一种教学辅助手段进入中小学课堂教学前，好的“黑板板书”设计一直是教师们追求成功课堂教学的一项重要目标。然而近年来，随着多媒体辅助教学的日益普及，不论哪一门学科的教师，似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂板书才能生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。多媒体课件能否取代教师板书的问题早有很多论述。大部分论述在肯定多媒体课件的同时，也提出了大量诚恳的批评。不难发现，写文章的大多是老教师，甚至是领导；而多媒体课件的倡导者和使用者主要是年轻教师，他们具有较高的电脑操作能力，但是不善于黑板板书。到底是多媒体课件本身无法代替板书，还是保守思想无形中抵制多媒体课件的使用呢？在此，本人就多媒体教学在课堂中的运用及黑板板书的不可替代性浅谈一下自己的看法：一、多媒体课件功能强大 随着时代和技术的发展，板书的优势逐渐淡出，而劣势日益显露。比如粉笔灰对教师身体的危害；板书内容较多而不得不擦去，之后就不能再现；精彩的板书内容和板书设计都不能保存和复制；板书内容单调，缺少动态感与形象性，久而久之会让学生感到枯燥、乏味；板书让课堂学习局限在教科书上，对学习内容的理解往往立足于师生虚幻的、甚至是错误的想象之上；板书内容都是重点、难点，一部分学生往往忙于抄笔记而疏于理解与记忆 与此同时，计算机技术、多媒体技术、通信技术、网络技术的发展，使学习者的学习方式发生了根本性变化，学习者获取知识的场所不仅仅是在学校课堂，以及来自于老师、同学、书本、报刊、杂志等传统的静态的单一的现实的渠道，而且还来自于电影、电视、电子出版物(光盘)、网络等现代的动态的复杂的虚拟的环境。在当下，学习者，特别是中小学生，从后者获取知识的信息量和速度要远远大于前者。因此在课堂教学中，传统的板书显然不能完全胜任新的教学要求，现代化的多媒体教学应运而生。在当代教育思想引导下，为适应社会发展和技术进步，教育工作者要逐渐实现从知识的扩张占有式教学向知识的运用拓展式教学转变，任何一种单一的教学媒体都不能完全实现这一目的。学生在教师指导下进行自主学习、合作学习和探究学习过程中，多种媒体、多种资源和多种方式、方法交替、混合发挥作用，如果运用得当，学生的自主学习、合作学习、探究学习能力都可得到提高。二、黑板板书一目了然 优势明显好的板书设计能直观地显现教学内容的脉络，突出教学重点。在课堂教学中，教师边板书边“口传”，精心设计的板书不仅能让学生一目了然，轻松愉快地记忆和理解教学内容，而且某些教师颇具书法艺术性的板书还能让学生获得美的享受，教师的审美趣味和人格魅力会对学生起到潜移默化的影响。首先板书是学生学习的活字帖，新课标中有这样的描述：“要重视书写的正确、端正、整洁。”而且，一个教师在板书的同时，透露出的是一种气质，一种态度，或沉稳，或大方，或含蓄，或刚毅，这种风格和气质深深地影响着学生。其次，板书有利于课堂上师生互动。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程不可能完全掌控于预设之中。在课堂上，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，老师一边在黑板上板书，一边与学生深入讨论。课堂上师生、生生的积极互动，不但使教学充满了生机，而且教师在课堂上即时生成的教学内容、互动反馈中新生成的关键知识点等也会特别多，比如课堂上伴随着师生和生生间的互动突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，需要教师随机应变，将其精粹的部分以课堂板书的形式呈现出来，而这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。三、多媒体教学与黑板板书的有机结合多媒体教学并未取得人们预想的效果，在教学实践中还存在很多问题，多数教师在使用多媒体课件教学时忽略了黑板板书。从上面的分析不难看出：多媒体课件教学和黑板板书各有所长、各有所短。只有将二者有机的结合起来才能更好地实现有效教学。那么如何做？才能达到多媒体课件教学与传统板书的有机结合呢？ 从年清代京师同文馆进行班级授课制开始，板书也随之出现，黑板作为教学媒介之一，是教学设计不可缺少的环节，是教师对教材的理解和自身素质的外在表现。随着科技的进步，多媒体教学的出现，把教师从黑板中解放出来，于是很多教师放弃了黑板，放弃了板书，使用多媒体课件进行教学。由于教师不能正确地使用课件，在教学的过程中出现了两种情况：一是有的教师用多媒体课件授课一个学期下来连一个字的板书都没有；二是有的教师使用多媒体课件授课时，依然采取传统板书的习惯，把课件上的内容在黑板上重现，失去了多媒体教学本身的意义，浪费了教育资源。于是，使用多媒体课件授课，还需要不需要板书，应该怎样板书，成为困扰教师的一大问题。多媒体作为传播信息的载体，与其他媒体相比，因其形象性、直观性、趣味性的特点有着不可替代的优势，但它也不是万能的，毕竟它还是一种媒体，一种教学方式和设备，与传统的媒体不是相对孤立和排斥的，而是互相兼容、择而从优的。在现代化多媒体的教学中，我们应该怎样使黑板与多媒体之间达到优化整合呢？ 我们知道传统的黑板板书有主副之分，主板书又称基本板书、中心板书，体现教师讲课的知识要点、主要内容或主要事实，反映教师的教学意图和目的，而多媒体大屏幕则是直观、生动地再现教学过程中的全部信息给学生，从这种意义上讲，大屏幕其实就是主板书，无非就是不用粉笔的板书。在教学设计的过程中，教师无论怎样充分备课，都有许多无法预测的情景出现，而多媒体课件是提前设计好的，不可能根据已经变化的情景做出改正，在这种情况下，教师要想根据出现的新情况、新问题，增加和删减课件是比较困难的，这就需要黑板媒介副板书来解决问题，副板书又称辅助板书（注释性板书），它表现与教材有关的零星的知识或书写与教学内容有关的信息（如比较容易引起歧义或比较难的字词句），是对主板书的一种注释和解释，是一种根据学生实际情况随机反馈的板书，是对多媒体教学的一种必要的补充。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程不可能完全掌控于预设之中。比如课堂上伴随着师生和生生间的互动突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，需要教师随机应变，将其精粹的部分以课堂板书的形式呈现出来，而这种更加亲切、更加人性化的及时反馈的优势，是教学课件所无法比拟的。这时，传统的黑板板书就能更好地发挥作用了。所以我们在使用现代媒体授课时，备课过程中板书设计的环节是不能省略的，板书设计中主板书（即大屏幕）和副板书（即黑板）是一体的，主板书的内容我们已经设计在大屏幕上，无需将其内容重现在黑板上。有的教师习惯于将三级标题写在黑板上，认为便于总结复习，其实对于多媒体课件来说，它是最适合复习的一种媒体，在学习完章、节时，只需将课件重新演示，便可达到黑板媒介不可能达到的复习效果。一般多媒体教室悬挂的大屏幕基本上占去了原来黑板的/，剩下的/黑板的版面就是副板书了，可以针对课堂上的新问题或教师灵感的突现使用，副板书也是需要设计的，所以使用多媒体授课绝对不能放弃对黑板媒体的使用，二者相辅相成，才能达到现代化教学的目的。 总之，多媒体教学是一个复杂的过程，相对于传统教学来说，它还是一个新生的事物，在使用的过程中必然会出现这样或那样的问题，只有针对多媒体教学中遇到的各种各样的问题，探索出新的教学方法，开发出新的教学模式，将黑板板书与现代多媒体课件教学有机的结