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21、古诗两首教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。3理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重、难点：1理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。2品味古诗语言，抓住“偷采”、“遥招手”等词语感受诗 人炼字之妙。 教学媒体：教师准备：课件学生准备:查阅诗人、诗作的相关资料。课时安排：2课时第一课时教学内容：池上教学目标：1.读中理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学重点：品味古诗语言，抓住“偷采”、 “藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学过程：一、调动积累，导入新课 1.现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时， 看到几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。4.学生齐读题目。 5.简介作者白居易。二、初读古诗，整体感知1.学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2.检查初读情况。 指名读古诗，集体正音。 复 备 栏齐读诗歌。 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。三、再读古诗，理解诗句1.自由读诗，试着理解诗句的意思，画出不理解的词句。2.同桌交流，理解诗意。3.集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解） 四、吟诗、炼字，体会意境1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）小孩如何偷采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。朗读前两句，思考：“偷”字用得是否合适？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） 配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 后两行景美童心纯1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 4.指导朗读全诗。读出小娃的顽皮活泼、天真可爱，诗人的喜爱之情。（指名读指名读评议齐读）5.背诵古诗。五、拓展延伸还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的，请你搜
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