人教2011版小学数学三年级人教版三年级下册《口算乘法》教学设计.doc

教学设计1、 口算练习，导入新课 出示口算题：34= 63= 54= 204= 103= 204= 12+80= 18+30= 20+80= 学生口答。 教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？ 学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。 学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。 教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法） 2、 创设情境，探究新知 1 观察收集信息，提出问题。 （1） 让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。（2） 根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。 （3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。 （4）让学生将条件和问题完整地说一说。 2 动手操作，探究新知。 （1） 学生独立列式，汇报结果。（板书：153？） （2） 小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。 口算方法预设： 方法一：153表示3个15相加,即151515301545。 方法二：15分成5和10，10330，5315，301545。 （教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10330（盒），再算每筐5盒，3筐就是5315（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。） 方法三：列竖式进行计算。方法四：15分成9和6，9327，6318，271845。 （教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9327（盒），再算每筐6盒，3筐就是6318（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。） （3） 教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。 （4） 分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。 学生先讨论交流，教师最后总结。 预设： 第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算156，一个一个地加，要加5次才能得出结果。 第二种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第三种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。 第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如275中的27就不能拆成两个一位数。 3 巩固练习，内化新知。 （1） 用自己喜欢的方法完成下列练习。 224 185 263 146 （2） 学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。 4 深入探究，发现规律。 （1） 想一想：1503。 小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，1003300，503150，300150450。 （2） 完成教材41页“做一做”前两列计算题。 115 144 1105 1404 教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。 （3） 利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。 156 234 1506 2304 三、积极思考，提升练习 1 完成教材43页练习九第1题。 独立完成，学生汇报，集体订正。 2完成教材43页练习九第3题。 学生收