化学人教版九年级下册反应后物质成分的探究

物质组成和变化分析反应后物质成分的探究 理工附中通州校区张瑞瑛教学基本信息 课题物质组成和变化分析反应后物质成分的探究授课人张瑞瑛学科 化学 学段 初中 年级 初三教材书名：义务教育课程标准教科书 出版社：人教版教学指导思想通过对生活实例的解析，由浅入深，逐步理解并掌握反应后物质成分的分析方法。通过课前动手实验与课上理论分析的结合，既增强了学生复习课的学习热情，又帮助学生逐步形成设计实验的一般思路。用所学知识为基础，实验为工具，解释生活实际，突出化学学科的实用价值。教学背景分析一、教学内容分析：从2011年到2014年此部分内容称为物质推断，自2015年中考化学试卷模块化改为物质组成和变化分析，更贴近初中化学的理念。这部分内容涉及常见物质的相互转化关系，对学生的综合应用能力较强。但从分值上看，内容减少，难度下降，也体现出新课标更注重学生对于知识的沉淀与应用。前期对15年中考试卷进行考查，发现学生在这部分内容的最后一题出现问题较多，大部分学生都没有完整作答而导致失分，部分学生没有找准真正发生反应的物质，部分学生缺乏系统的分析能力。为此，在复习中为学生搭建一个平台，从身边生活入手，一步步引入，引导学生从不同角度分析问题。在探究过程中，给予解题方法上的指导，最后归纳总结，让学生掌握解答一类题的技巧，是本节课要达到的目标。因此，本节课既是对学生在知识储备上进行的一次完善，同时更是对解题方法上的一次指导。二、学生情况分析1、知识和技能基础 在此之前，学生已经能够对物质从成分、性质上进行分析，同时也具有一定的实验操作基础和表达能力，所以具备本课的基础要求。但是当涉及不止一个化学反应时，学生对涉及到的物质以及引起的新变化，认识起来不仅有畏难情绪，而且分析中思路不够清晰，对新变化中的现象及化学方程式与学过的核心物质、核心反应联系不到位，导致无法解题。从定性到定量的角度认识化学反应的观念有待提高。2、学习能力本班学生有较好的学习态度和学习能力，学生已经具备了一定的实验能力和分析问题能力，而且彼此间能够进行有效的交流与讨论。三、教学方式（手段） 多媒体辅助教学教学目标知识与技能：学会利用已有知识进行判断物质成分，形成认知；能够合理设计实验方案，并能根据问题完成一些简单的验证实验；具有一些定量的意识；过程与方法：学会运用物质具有的特殊性质设计实验方案，实验证实，获取结论的方法；情感态度与价值观：体会化学知识与生活实际的密切关系，养成勤于思考、善于合作、勇于创新的科学品质。教学重点和难点教学重点：设计实验方案，体验科学探究的完整过程教学难点：利用物质的特殊性质进行验证，运用建立的模型处理问题教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图环节一【生活实际，引入新课】PPT图片展示民间各种DIY皂吧小资料手工皂的主要原料展示实验照片过渡制造肥皂的原料中用到的烧碱，根据所学知识，有什么方法可以得到呢？观看了解感受自己动手做实验的快乐思考并回答熟石灰和纯碱反应从身边生活切入，调动学生兴趣课外资料开括学生视野，学生实验贴近生活，激发学习兴趣巩固已学内容环节二【活动探究一：工业制烧碱】小资料展示“苛化法”制取烧碱的原理提问：通过观察标签，发现氢氧化钠并不纯，思考NaOH中的杂质来源于什么？探究一实验室模拟上述实验，对碳酸钠和氢氧化钙溶液反应后的滤液成分进行探究利用投影，将学生完成的学案内容进行展示请学生评价展示同学的猜想思考：验证猜想是要证明什么物质存在？验证猜想是要证明什么物质存在？验证猜想的思路是什么？动手设计实验方案写出相应的实验步骤、现象和结论反馈练习1依据下列反应原理，写出反应后滤液中的所有可能存在的溶质情况反馈练习2 含有酚酞试液的氢氧化钠稀盐酸阅读并寻找原料猜想各组组员交流讨论，完成导学案上猜想部分学生进行生生评价反应后的成分有生成物和过量的反应物猜想2需要验证氢氧化钙溶液存在猜想3需要验证碳酸钠溶液存在交流讨论，完成方案利用物质间的特殊性质验证物质的存在思考并完成Na2CO3+CaCl2=CaCO3+2NaCl滤渣中碳酸钙滤液中一定有氯化钠、可能有碳酸钠或氯化钙思考并完成开括学生视野培养学生的逻辑思维能力培养学生利用所学知识解决问题的能力通过生生评价学生倾听他人思路，自己可进行查漏补缺培养学生用科学、严谨的态度对待化学学科，利用所学知识进行大胆设计，感受成就感，体会学习带来的乐趣通过练习题，达到举一反三的效果通过练习题，达到举一反三的效果环节三【活动探究二：舌尖上的美食】过渡：中国的美食有很多，你能通过下面的这些描述，猜出这种食物是什么？探究二：某同学将制作松花蛋的原料生石灰、碳酸钠和食盐放入适量水中，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液A。对滤液A的组成进行探究反应原理CaO+H2O=Ca(OH)2Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH利用投影，将学生完成的学案内容进行展示根据信息猜食物知道了松花蛋的制法思考并讨论完成导学案上内容学生进行生生评价贴近生活实际，感受学习化学的乐趣从易到难的过度，有助于学生真正理解培养学生的逻辑思维和表达能力，通过生生评价学生倾听他人思路，自己可进行查漏补缺培养学生的逆向思维、反推能力环节四【归纳总结】根据这两个例子，总结化学反应后所得物质分析思路讨论小结：两种化合物参与反应，反应后一定有的物质是生成物和不反应的原物质，可能有的是剩余的反应物，需要利用它所具有的特殊性质进行验证培养学生归纳、总结的能力，以及提取信息和表达能力环节五【挑战自我，回归中考】完成学案上15年模拟题引导学生表达交流思考并完成让学生深刻体会到本节课学有所获，同时培养学生举一反三的能力环节六【课堂检测】完成学案上11年中考题完成课堂检测，检查自己的学习情况。检查知识掌握情况。板书设计反应后物质成分探究不反应的原物质可能有利用特殊性质验证反应物过量生成物 一定有 学习效果评价设计通过本节课的学习，学生得到了解决这一类问题的方法，同时掌握了利用物质间的特殊性质设计实验，对于实验设计的能力有所提升。教学过程中将PPT与实物展台相结合，学生间的生生评价效果良好，学生思想间的交流与碰撞有助于成长。上完这节课可以感受到学生对于这种贴近生活的课堂兴趣浓厚，积极性高；对于后期在课程准备上可以从化学学科自身的特色出发，从生活入手，丰富课堂内容。教学设计特色本节课引用现实生活实例，利用实验解释生活现象，加深了学生对知识的理解；巧用知识点设计实验，讨论、交流化学知识与生活的联系，体会知识源于生活，应用于生活。本节课使用丰富多彩的评价方式，即激发了学生的积极性，又注重培养学生的思维能力和语言表达能力，为高效的课堂奠定了基础。教学反思（一）设计理念方面1、通过生活实例及学生实验，让学生由浅入深地解决了物质组成与变化分析中的重点内容。学生兴趣浓厚，效果显著。2、以不同层次的任务，不断提升学生的认识本节课设置了不同层次的驱动任务：（1）两种反应物发生反应，对反应后物质进行探究，进行简单总结评价。（2）三种物质的反应，体会相似处与不同处，进一步进行评价总结。（3）多个反应体系后的混合物