化学人教版九年级下册金属的化学性质说课稿

金属的化学性质说课稿第一课时龙里县羊场镇初级中学校 宣超一、教材分析：1、教材的地位及其作用：金属的化学性质是人教版九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。2、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求，符合学生实际，切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。为此，确定以下教学目标（1）知识与技能：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应初步认识金属活动性顺序和置换反应能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题（2）过程与方法：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯（3）情感态度与价值观培养学生的通过观察，小组配合等方式、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。并且通过依据科学实验的方式获得和教科书上一样的排列顺序而激发学生的成就感。从认知上体验化学是一门以实验为基础的学科的认同感。 3、教学重、难点 根据新课标的要求、教材内容设置、我校学生的认知特点、今后的教学的影响来制定教学重、难点的。教材介绍了金属与氧气、金属与酸、金属与盐的反应，这三点化学性质都可以在一定程度上说明金属的活动性强弱；为今后学习酸、碱、盐的知识做了铺垫；而且金属在生活、生产中的广泛应用；结合我校的学生认知特点，我将本节课拆分成3课时完成，前两部分的完成主要让学生通过实验探究认识金属活动性顺序。本探究通过一节课的时间自主进行金属活动性顺序的排布，同时又进行实验的相关技能的训练，为后两节课程打下基础。二、教法分析依据我校学生的认知水平，本节课主要采用实验探究法为主线，结合使用启发法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨。教材的重点放在金属活动性顺序的探究上，采用实验讨论的探究模式，设计这些探究过程，主要目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，使学生学会从客观事实中归纳得出结论的方法，使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高；再根据学生现有的知识和能力水平以及年龄特征，所以我以实验探究法为主线。使学生通过探究过程，了解常见金属活动性顺序，突出重点。再结合使用一些辅助的教学方法帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。三、学法指导根据学习目标要求，学生的学习主要采用以下学习方法：实验法、归纳总结法实验是反映化学学科特点，学习化学知识的最有效途径。一方面让学生结合视频、所学知识观察，另一方面学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，在教师指引下按科学的方法处理所得的材料，得出结论。这样强化学生的实验能力和观察能力，逐步学会分析现象得出结论的方法。结合归纳总结法，指导学生进行综合归纳能力的训练，提高学生对所得信息进行加工、处理的能力。四、教学程序：为使学生对金属活动顺序的探究紧凑、有效，加深学生的感性认识，特意把置换反应的概念放在得出金属活动顺序得出后在进行讨论，这样在建立良好的认知体系后，通过顺应的方式获得本节课的精华，并在教学程序的最后，通过反馈练习来巩固，以求得到较好的教学效果。（一）创设情境，温故导新 【创设情景】请同学们回忆铁在空气中能够点燃？镁在空气中能够点燃？ （设计意图）回顾知识，建立相应的知识储备 【创设情景】所以我们再日常生活中往往使用铁来制作炊具而不用镁来制作炊具这就是原因之一，但是我们生活中金属有很多，那么我们如何进行判断每一种金属适合干什么呢这就是本节所要研究的问题。（设计意图）本节课题将会对生活造成影响，知识联系了生活。（二）活动探究、探索新知（1）金属与氧气的反应结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式。并且抛出三个引导线索：铁在空气中能否燃烧镁在空气中能否燃烧如果按照是否容易产生化学反应的标准由易到难的顺序进行排列,你能够排列的出来顺序?（设计意图）提供排序理论支撑，降低学生认知的困难得出这两种金属的活动性顺序。再把金(Au)在氧气中反应的图片展示出来引导思考。【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？给出一个思考题:假设有一种金属M在空气中只红热,并且表面只有很少的一部分发生变化,请你按照是否容易产生化学反应的标准由易到难的顺序进行排列,将它与镁、铁、金四种金属排序。（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。 （2）金属与酸的反应 通过上面的训练，学生们知道了怎样进行金属的排序过程，下面就让学生在依据教科书的引导进行另一种的金属活动顺序排序方式进行排序。（设计意图）要求学生按照教科书的形式进行实验设计并且只进行排序，难度上没有增加，因为学生在上一个环节中有了教师提供的模板化的程式操作与教科书上的指导，在认知的负荷上不存在超负，所以学生的参与度较高。【设置探讨】通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论（从氢气产生的快慢进行排序）？并且写出化学方程式（设计意图）使学生通过实验探究，比较金属活动性强弱，突出重点。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：金属活动性：MgZnFeCu；金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气；本次实验你所认为的不足之处有哪些？（本问题的设计意图）让学生形成科学的探究体系。【设置探讨】大家想想如果在实验室制取氢气，你认为选用那种金属最合适？（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性，使学生在原有的实验室气体制备的知识基础上，进行分析总结，培养学生分析能力，加强学生对金属活动性顺序的运用。强化知识的理解和运用，突出重点、突破难点，促进学生知识到能力的转化。学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：最好用Zn金属，产生氢气的速率不快不慢（3）【设置探讨】那么请同学们自己依据教科书的内容，思考一下金属与相关的金属化合物的反应是否也能进行排序呢？（设计意图）刺激学生思维，发挥学生主观能动性。以原有的知识结构实施思考，并且训练思维。（3）交流讨论、归纳小结【小结反思】谈谈这节课你有什么收获？还有什么疑问？（设计意图）使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，在团结协作中获得成功，增强学好化学的自信心。通过反思，总结自身获得的经验和不足，增强学生自我教育的能力，促进学生把知识转化为自己的内在智慧，启发学生反思有助于学生的自我反馈、自我调整、自我完善，使学生有效地提高学习效率。【课件展示】：【巩固练习】：本节课设计的化学方程式，并且写出你所发现的规律【板书设计】：第八单元课题2金属的化学性质（第一课时）一、金属的化学性质1、金属与氧气的反应 （1）、镁在空气中加热：（燃烧，完全反应）（2）、铁在空气中加热：（红热，表面变化）（3）、金在空气中加热：（红热，表变无变化）得出结论：MgFe Au 2、金属与酸的反应(1)、Mg+2H