程寨小学 郝钰珍 评语——让数学教学如此美丽.docx

评语让数学教学如此美丽 内容提要：数学课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学” 现实的教育教学过程中，人们往往过多地关注学习的结果，忽视了对学生学习过程的评价。我校教师对学生的学习评价由原来单一的结果判断，逐步引入了“评语”这一方式。评语的使用更多地关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中体现出来的情感态度价值观，将对学生的人文关怀引申到评价中来，它使得理性的数学教学变得立体、丰满，从而多出了几分别样的美丽。 数学课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”现实的教育教学过程中，由于种种因素的影响和制约，人们往往过多地关注学习的结果，忽视了对学生学习过程的评价。这样做，显然有悖于新课标所提倡的评价要求。随着课程改革的深入，我对学生的学习评价由原来单一的结果判断，逐步引入了“评语”这一方式。评语的使用更多地关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中体现出来的情感态度价值观。经过一年多的实践，我深切地体会到：评语，将对学生的人文关怀引申到评价中来，它使得理性的数学教学变得立体、丰满，从而多出了几分别样的美丽。 一、评语的重要意义 评语最初是应用于对学生的综合评价中。即学期末由班主任针对每位学生的表现，写出一定数量的文字，作为一学期来对学生的综合评价。后来，在各学科教学中，人们开始有意无意地使用“评语”这一交流方式，或是在学生的作业本，或是在学生的考试卷上，留下教师的点滴看法或意见。在长期的教学实践中，我们深切地体会到评语的应用在沟通师生情感、提高学生的学习兴趣、培养其良好的学习习惯等方面都起到了一定的积极作用。基于这种认识，我认为在数学教学中适当使用评语相当必要也十分重要，具体体现在以下几个方面： 1、沟通师生情感。 文字能打动人的心灵。教师与学生之间的情感沟通，除通过课堂语言、表情、动作等方式方法传递外，还可以通过文字来进行传递。在学科教学中，评语则是应用文字与学生进行沟通、交流的一种常用方式。 在作业里，在试卷上，在周记中，给学生留下些许评语，就是为学生打开了一扇窗。从这扇窗中，学生看到了老师心灵深处的叮咛，看到了老师真情的鼓励，看到了老师深层的关怀与信任。长此以往，师生之间必然会自然而默契。这种效果，是其他教学手段所达不到的。 2、增强了数学学科的人文性。 数学，以理性见长。因为数学学科特有的理智与严谨，使得它缺少了必要的情感色彩与人文性。教学过程中，教师往往过多地强调对与错、是与非，缺少了一定的情感渗透，致使个别学生不能接受数学。如此长久下去，使得学生感觉数学越来越冷漠、无趣。数学评语使用于学生作业、周记、考试卷上，像个影子，伴随学生学习，不时地走进学生生活，给他们以提示和警醒；又像个朋友，传递着教师对学生的一片深情。使用得当，数学评语无疑会增强数学教育的人文性，使得平淡的数学学习成为一段愉快而幸福的行程。 3、关注每一位学生的发展。 新课程改革的基本理念是为了每一位学生的发展、促进每一位学生的发展。日常教育教学中，如果仅仅关注成绩、关注学生学习的结果，势必使得教育的力量单薄了许多。评语的使用，对教师提出了新的、深层次的要求，那就是：用心关注每一位学生，关心他们的点滴变化，留意他们的一举一动。只有真正关注了每一位学生，了解了他们的思想动向与学习情况，才会有针对性地给学生留下评语，对学生作出恰当而真诚的评价。也只有如此，才能让评语走进学生的心灵，发挥它应有的作用。因此，评语的使用，其根本意义是促进每一位学生的发展。 此外，在数学教学中恰当地使用评语，还能促使教师对自己的教学过程进行小结和反思，引导家长关注孩子的学习、关注教师的教学，进而形成学生、教师、家长三方互动、合力发展的良好局面。 二、评语在数学教学中的应用 （一）评语在数学作业中的应用 作业是学生学习效果与态度的综合反映，传统的评价方式是对作业打“”“”号，采用百分制量分或等级制评价。此法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用。但长期如此，势必使得作业评价缺少了必要的感情色彩。学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来。现实生活中也有少许教师会应命而为，给学生的作业盖上个“小红花”或“棒”字什么的。这种奖励式评价开始尚能刺激学生的感官，但时间一长，面对单调、机械的盖章，学生也渐渐没了感觉。 针对这种现状，结合自身的教学实际，我改变了对课堂作业的评价方式，即在批阅作业时不仅仅关注正确与否，更注重进行全面、客观的评价。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。 1、适时点拨，引领思路。当学生的作业出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要借助评语，针对不同学生的不同错误给予点拨、引导与评价。比如，我在张文建的作业本上写道：“现在弄清楚了吗？怎样求圆柱体的表面积？”；在李怡璇的作业本上写道：“仔细看看，计算可能出了问题！”，在付超的作业本上写道：“注意运算顺序啊，你看，一不小心出错了！”，还有“比例尺是个比，该不该用除号？”“一步错，步步错，多可惜啊！”等等。这种评语不仅可以帮助学生在老师的提示下很快找出错误原因，更能使学生感受到“提示”之后，教师的那份深情和厚望。坚持下去，必然会引起学生自觉学习的兴趣，激起学生主动学习的愿望。 2、不断暗示，养成习惯。习惯的养成不是一蹴而就的，需要师生持久、共同地努力。数学作业是学生每天学习情况的反映，如果教师能借助评语不断地给学生以暗示、引导，促使其养成良好的习惯，则能起到事半功倍的效果。例如，韩潮书写特别糟糕，为使其养成良好的书写习惯，在他的作业本上，我留下了这样一串评语：“都会，为什么不好好写呢？下次要得“优”了。”“别让字再舞蹈，站稳。” “看到你的变化，老师真高兴！” “都对了，真好！书写还要再努力呀！”“成功需要坚持。多坚持一会，会更好。”一个学期下来，韩潮的书写有了很大的改观。对于反应稍慢、不爱思考的李阳，我写下了这样的评语：“仔细想一想，应该怎样列式？”“问问别人，把这题弄明白，好吗？”“今天学得真棒！”“全对了，祝贺啊！”“好工整的作业！”等等。对聪明且懒惰的钱瑶，我写道：“太好了，钱瑶，就知道你是好样的。”“不会的题能主动问老师，真好！为你这么工整的作业高兴。”“学习要靠自己。”“你看，一旦用心学习，你做得多好！”天长日久，在教师的期待中、鼓励与坚持中，这些学生逐渐改掉缺点，养成了好的学习习惯。3.充分激励，增强自信。评语的功能一方面在于纠错、指导，另一方面在于沟通师生情感，培养学生自信。教师在批改作业时，要注意运用激励性评语，增强学生的情感体验，激发其上进精神。例如：对于作业正确率高、解题颇有创意的作业，我常常写道：“你好棒!”“太妙了!”“真不愧为我们班的数学王子！”。面对这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。对于作业正确率高、但书写质量差了一点的学生，我这样写：“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“写好每个标点符号，你的作业会美观很多”。对于因粗心而出现错误的作业，首先要肯定其成绩，增强自信心，然后再提出殷切希望,如“方法太好了，可要细心呀！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、 “再细心一些，你准行！”等建议。对于在某一道题上有自己独特的见解，思路清晰的学生，我会写上一句“与众不同的见解，真让人耳目一新，你真棒！”“你的头脑真灵活，这种方法老师也没想到呢。”等等。 这些评语中有提醒有批评，更多的是表扬和激励。有针对学生不同个性的，有针对学生作业表现的，有针对书写的，有针对对错的，还有针对课堂表现的。这样一方面培养学生严谨治学的态度，更重要的是传递教师的激励与赏识，使得每个学生享受到教师的关爱与肯定。 随着作业次数的累积，学生慢慢发生了变化。每次发作业成了他们的节日，他们传递着、欣赏着，仿佛那些文字绽开了花。看得出，学生正在被这种悄悄话式的留言感动。评语，沟通了师生情感，促进了学生良好学习习惯的养成：每个学生的书写都在老师的鼓励下认真起来了，作业整洁、美观的占了多数。连那些习惯了应付的孩子也开始小心翼翼，作业正确率高了。因为老师给予的鼓励和信任，喜欢学习的多了，孩子们看老师的眼光温柔了。甚至那个最成熟的陈明，从来不把老师放在眼中、不在乎学习的他，也在努力写作业了。这种现象让我欣喜。滴水穿石。每天在学生的作业本上留下点滴评价，留给学生的是不断的人文关怀，是无限的欣赏、信任与快乐。 （二）评语在考试中的应用 “考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”每一次考试过后，老师、学生、家长最关注的是分数，对于考试以外的许多客观因素，考虑得却很少。于是，考试成了众矢之的，人们把成绩当成了评价学生的惟一标准。为了淡化分数对学生的影响，突出考试的评价功能，在每次考后，我都力争在学生的试卷上写下评语，对学生的学习情况作以简单分析，对考试的成绩作出客观公正的评价。 1、激励上进。教师要有一双善于发现的眼睛，对学生的成功和进步，及时作出反应和评价。比如，第一单元测试后，我在文雪的试卷上写下了：“计算全部正确，恭喜你！一分耕耘一分收获，解答应用题的时候，如果能注意读题，一定会有更大的进步！”；在冯涛的试卷上，我写道：“已经考到了82分，这是一个了不起的突破！但是最简单的计算却丢了不少分数，真可惜。细节决定成败，从细节做起，减少计算错误，好吗？”；在吴昊的试卷上，我写道：“井无压力不喷油，人无压力不进步，是吧？适当的压力催人进步！祝贺你此次考得好成绩，希望你戒骄戒躁。” 2、坦陈不足。学习是一项艰苦的劳动，学习的过程也是一个不断提高自我的过程。考试往往能反映出学习过程上的诸多问题。教师要结合实际情况，坦然指出学生学习上存在的问题，促使每一名学生进步。比如，在张波的试卷上，我写道：“此次没考好的问题是什么？面对失败，我们需要的不是叹气而是分析，对吧？”，类似的评语还有很多：“卷面很整洁，只是应用题失误太多。多思考，相信你一定会进步！”“要细心读题哦。”“做得不错，书写略显潦草了。”“计算再细心就更好了。为你的进步高兴！” 一路写来，或是三五句话的鼓励，或是三言两语的提醒，或是一言切中其弱点，总之，根据学生的性格和试卷得失分情况写上点滴的提示。每一次，将试卷发回去的时候，学生都会认真地看留言，分析得失，还彼此交流试卷，读老师的“温馨提示”，脸上多了几分笑容。 以前考试，我总习惯在考后找学生谈心，做思想工作，但谈心所花的时间很多，而且无法照顾到“面”，只能找几个“特殊的”（特别优秀的或是退步特别大的）学生，常常忽视了班上中等的同学，而给试卷写“温馨提示”就避免了这种情况的出现。此外，口头语言稍纵即逝，采用书面交流，流泻于笔端的语言有了更多的温情和激励，学生还可以在下次回顾旧试卷时再次读到老师的“提示”，感受那份温馨。 评语作为一种语言提示，改变了考试的冷酷面孔，缓解了考试给予学生的负面影响，它带给学生的，是一份温馨、冷静与思考。在传递给学生温情的同时，它带给家长的，也是一份客观而冷静的分析，便于家长全面了解孩子的学习情况，减少了以分数论英雄的片面和独裁。在教师的温馨提示中，学生学会了反思自己的行为，学会客观分析成绩的得失，也学会了改变自己的不良习惯，一天天走上了发展的正轨。 （三）评语在数学周记中的应用 数学周记记录了学生对数学的感悟、了解，以及对生活中数学问题的认识，它是对数学学习内容的补充与延伸。不同的学生写出的周记往往不同：有些学生侧重于生活的描述，有些侧重于对趣题的挖掘；有些则喜欢探究数学故事。针对不同学生的不同周记内容，教师适时作出恰当的评价，才能激起学生的写作、发现兴趣，使得数学周记发挥它应有的作用。 例如，我们班的XXX写了一篇题为收费标准的选择的数学周记，内容大致如下：爸爸的手机坏了，又买了一部新手机，但为了省钱，爸爸要找一个收费标准便宜的。通讯公司话费标准有两种：一是月租费30元，通话费每分钟0.3元；二是无月租费，通话费每分钟0.6元。他该选哪一种呢？通过计算我发现”这篇周记写得生动简洁，充分体现了数学思路的美，我给他写下了这样的评语：“写得棒极了，真不愧为我们班的数学王子！老师在生活中也遇到过类似的选择，谢谢你给了我清晰的解答！留心身边的生活，你会发现更多精彩的数学问题呢。”再比如，王雅琪写了直觉与原理一文：“我做过的题当中，有很多都是根据直觉，事后才明白其中道理。有时做出一道题，解答得似乎有因有果，但又说不清道不明其中的道理，就好象混沌初开而又茫茫一片。比如说，有这样一道题”这是个爱思考的男孩子，我给他留下的评语是：“很多时候，直觉就是灵感！不少科学家都是由直觉引起思考的呢。了不起的你，让老师都佩服了。”还有不少女生在周记中表达了学习过程中的体验和感受，写出了题如悔、老师，我想对您说的数学周记，我则针对学生实际，写出情感色彩较浓的评语。 读着自己周记中老师留下的或长或短的评语，学生往往喜悦而感动。他们尝到了写文的快乐，感受到了老师字里行间的赏识与鼓励。 就这样，学生在数学周记这条路上，走得越来越远，发现的景色也越来越多。周记，在他们的笔下，生出了美丽的数学之花。三、应用评语的几点体会 评语作为一种与学生沟通交流的方式，在学生的成长过程中有着不可替代的作用。但由于它自身的短小、精焊、准确、高效等特点，评语的书写对教师也提出了较高的要求。 1、要有针对性。每个学生的个性不同，表现出的作业和考试情况也各不相同。作为评价学生的一种手段，评语的内容一定要有针对性。针对不同学生的不同特点，进行恰如其分的评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，评语才能走进学生的心灵，产生它应有的效果。 2、要有时效性。作为日常教育教学生活中随时应用的数学评语，主