五年级上册第一单元教学.doc

第一单元教学计划单元概述本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了两篇精读课文和两篇略读课文。窃读记描绘了一个小女孩“窃读”的独特经历和复杂滋味。小苗与大树的对话通过一个小女孩与季羡林先生的对话告诉了人们关于读书的有益见解。走遍天下书为侣写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法。我的长生果作者通过描述自己童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松面舒适，让人生变得充实和智慧，从而激发阅读的兴趣，培养阅读的习惯，并掌握一定的阅读和写作的方法。所依据的课程标准1、有较强的独立识字能力。2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。5、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。所拟定的学习目标1、掌握本组课文中的生字新词，积累优美词句。2、把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚情感。3、品味文章的语言，分析表达的方法，理解并尝试仿写文中的比喻句。4、在阅读中结合学习和生活实际，学到一些读书和习作的方法。、5、明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成读书的好习惯。框架问题基本问题为什么说书籍是类的精神食粮？单元问题1、读书对你有什么帮助？2、阅读的乐趣何在？3、如何养成读书的好习惯？内容问题1、你积累了哪些优美词句？2、从哪些地方可以看出作者对书的深厚情感？3、从文中你学到了哪些读书和习作的方法？课时安排1214课时课题1、窃读记授课时数2时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标知识与技能1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。过程与方法重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。情感态度价值观体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染，激发读书的兴趣。学情分析这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间。生现在由于生活条件的优越，读书机会很多，也有许多学生爱读书，但窃读的经历学生大部分没有，引导学生体会“窃读”的滋味有些困难.课堂教学设计表教学分析教学重点引导学生抓住相关语句体会窃读的滋味，感受作者对书的热爱，对知识的渴望。教学难点难点引导学生抓住相关语句体会窃读的滋味，感受作者对书的热爱，对知识的渴望。解决办法感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教学策略研读重点段、自我探究等多种方法指导学生反复诵读品味，激发美感，感受语言的魅力，积累优美的词句。引导学生练习片段。教学资源课件、教师教学用书、课本板书设计窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题)学生认真聆听教师的导语。激发学生学习的欲望。把学生带入作者所处的时代，拉近距离，提高教学效果。 二、一品读书滋味，丰富阅读体验。引导学生初谈阅读体验。1、初读课文，读准生字词。2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？学生在朗读中把握字的读音，在朗读中品味初读的滋味。三、二品读书滋味，体会音乐美引导学生体会音乐美，练习互评。1、接读课文。2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。在朗读中进一步引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。同时培养学生能够对同伴进行合理的评价。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣。指导学生品读。1、自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。2、默读课文，边读边画。把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。学生在一次次的阅读中理解作者窃读的滋味，感受作者阅读的乐趣。培养学生用一定的学习方法进行学习。教学过程第（一）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导。参与学生小组活动，进行阅读方法的指导。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。在再次阅读中领悟阅读的方法。六、我的收获谈谈通过读窃读记，你有哪些收获？通过反复阅读之后谈体会，不仅训练了学生的口语表达能力，而且增进了学生对课文的理解。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、复习回顾。回顾课文，上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。学生读读全文，回顾作者窃读的滋味。复习旧知识，为新课做铺垫。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？学生组成合作小组进行讨论，也可以以辩论的形式。引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。辩论的形式不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且能够使学生在辩论中读懂课文，读懂作者。三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师1、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你锻炼学生的阅读能力和实践能力。使学生在教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么你认为哪里写得好呢？认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2、同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3、全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。实践中进一步体会作者的情感。并在交流中学习阅读的方法。四、补充材料，倡导个性阅读分发材料：窃读记节选。1、用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2、全班交流读书的收获与感受。引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。五、拓展延伸与作业布置出示二道作业题。1、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2、搜集名人读书故事，并做好记录。增长学生课外知识的容量，激发学生多读书、读好书的热情。教学设计评价课题2、小苗与大树的对话授课时数1时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。教学目标知识与技能1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。过程与方法开展有关阅读的综合性学习活动。情感态度价值观能从对话中得到怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣，明晰健康成长的要求。学情分析本文是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。因此通过访谈的主要内容，使学生进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；同时开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。课堂教学设计表教学分析教学重点把握谈话主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。教学难点难点能从对话中得到怎样读书和学习的启示，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣，明晰健康成长的要求。解决办法采用小组讨论的方式，使同学们达成共识。教学策略抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法.教学资源教学挂图、教师教学用书、课本板书设计 访谈录闲书不“闲”小苗与大树的对话 不要偏科学好外语教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话引入，初读课文。同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。 激发学生学习新课的兴趣，同时也是对学生预习工作的检查。二、精读课文，把握主要内容。 引导学生把握课文的主要内容。1、 自读课文，指名说说课文的主要内容。2、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 总览全文，体会文章人物的性格特点。为学习下文打下基础。三、达成共识，感受阅读乐趣。 组织全班交流。1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2、全班交流，重点交流“闲书”问题： 培养学生在阅读中学会交流，并在全面理解课文的基础上，激发学生热爱阅读的欲望。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、课外拓展与作业布置：（任选一项） 指导学生开展实践活动。1、搜集名人读书故事或读书名言。2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。增长学生课外知识的容量，激发学生多读书、读好书的热情。教学流程图教学设计评价课题3、走遍天下书为侣授课时数3时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，走遍天下书为侣则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。教学目标知识与技能1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。过程与方法 继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。情感态度价值观把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示，感受作者对阅读的热爱。学情分析我们的学生们的手中或多或少都有几本自己喜欢的书，通常只是不求甚解的读一遍，很少去品味书中含义深刻的或优美的句子，积累较少，通过本课的学习，我想学生能够了解书要读书，是在人生旅途中不可或缺的朋友。课堂教学设计表教学分析教学重点把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学难点难点 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。解决办法 深入阅读，抓住关键词句找出以书为伴的原因，感悟交流读书方法。教学策略理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学资源教师教学用书、课本板书设计朋友、家、故地3、走遍天下书为侣 读书有方法、有顺序教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入。1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。1、齐读课题，释题。(侣：伴侣。)2、用自己的话说说课题的意思。 激发学生学习兴趣。二、朗读课文，整体感知。指名分自然段读课文，正音。1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。3、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。 从整体入手，引导学生通过扫除阅读障碍初步感知课文内容。三、再读课文，理清层次。课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。3、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么？4、有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 让学生在读中与作者对话，了解作者的读书方法。教学过程第（ 二 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激趣读文，深入感悟。1、想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?2、想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?1、朗读课文第16自然段。2、自由读第7自然段。3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说。4、默读最后一段。5、有感情地朗读最后一个自然段。 激发学生动口动脑的表达欲望，在实践去体验阅读的快乐。二、积累运用，升华认识。3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 让学生联系实际去感受阅读的快乐。三、拓展活动提出两个要求。1、读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。通过拓展活动，引导学生课外阅读。教学设计评价课题4、我的“长生果”授课时数1时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析我的长生果是著名作家叶文玲的一篇散文，作者通过描述自己童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。教学目标知识与技能1、认识“扉、瘾”等12个生字，学生互相提醒认清字型，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容。过程与方法学习一些读书和习作的方法。情感态度价值观感悟作者从读书和习作所受益处，培养爱书，乐读书的兴趣。学情分析相信每个孩子的童年都有书作伴，学生学起本文来极易受到感染。因此要使学生在自读中感受作者的读书生活，结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，为提高自己的习作水平奠定基础。课堂教学设计表教学分析教学重点感悟作者从读书和习作中受益的语句，理解长生果的“寓意”。学习作者读书和写作的方法。教学难点难点 感悟作者从读书和习作中受益的语句，理解长生果的“寓意”。解决办法精读课文，交流讨论，加深理解。教学策略在教学中应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。教学资源教师教学用书、课本板书设计 4*我的长生果书-人类文明的“长生果”读书经历-小画片、连环画、文艺书籍、中外名著写作心得-别出心裁、真情实感教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入1、同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。2、读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。指名说，齐读课题。 从长生果入手激发学生对课文的好奇心。二、初读课文，整体感知。1、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2、默读思考：“我的长生果”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。 默读有助于思考，培养学生边读边思考的习惯。三、细读课文.感悟体会1、“我”的“长生果”是什么?2、作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)(2)指导朗读相关的句段。 b、作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段，理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。3、读书和作文有什么联系吗?4、作者为什么说书是“我”的“长生果”? 5、为什么又把书称为人类文1、从文中找到有关的句子，并谈谈理解。 2、（书像长生果一样，对我有好处。)3、（书是从古代流传下来的，我们通过读书可以知道过去 促使学生从作者的阅读经历思考自身，学习相关的阅读及写作方法。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用明的“长生果”呢?发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)四、积累语言，交流感受。1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2、课外积累有关读书的格言警句。 逐步养成积累的习惯，丰富语言。教学设计评价课题语文园地一授课时数3时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析通过口语交际，让学生回忆读书的方法及感受，为习作大基础。通过日积月累让学生积累有关读书的诗句，丰富语言，积累知识。教学目标知识与技能1、通过讲述故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。过程与方法1、通过讲述故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感态度价值观使学生乐于交流，感受到读书的快乐，促进学生养成多读好书的良好习惯。学情分析本单元口语交际是教学的难点,学生小组合作交流完成。对于作文，学生已经对这样的题目写了很多，写起来应该驾轻就熟。课堂教学设计表教学分析教学重点有重点地叙述生活经过或深动的表达自己的看法。教学难点难点把活动过程写具体，清楚的表达自己的看法解决办法回忆活动过程，小组同学互相提醒，心理描写和动作描写 细致，表达自己的心情。教学策略本文可通过竞赛、辩论、读书报告会、讨论交流等方式来加深对课文的理解，培养学生积极的人生态度，深刻理解生命的价值。教学资源课件、教师教学用书、课本板书设计 回顾拓展一一、 口语交际：交流读书的收获和体会。二、 日积月累：3、 出示课文中的句子。4、 背诵名言名句。5、 交流自己知道的其他关于读书的名言名句。三、展示台。教学过程第（ 一 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与。1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?2、教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。1、学生们在组内交流。2、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。1、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。2、锻炼学生的口语表达能力。二、全班互动，交流评价先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。学生自由交流评价，感受阅读的快乐。三、开展辩论.启迪思维1、人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?3、教师及时指导、点拨.4、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!2、学生分成正、反两方，请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。学生在辩论中得到了语言训练，能力得到了提高，并且思维得到了放散，增长了知识。教学过程 第（ 二、 三）课时 教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入,激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!回忆交流读书的体会，选择写作的角度，把自己感受最深的内容写下来。在以有口语交际的基础上进行写作，学生有内容可写，能表达自己的真情实感。二、阅读提示,明确要求投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动学生认真看，仔细回忆，选择所写的内容。学生经过斟酌确定写作题目。三、试写初稿，反复修改试写初稿，反复修改1、学生完成初稿后，自己认真进行修改。2、组内互读互改，提出修改建议。3、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。同学们在进行过口语交际的基础上，进行写作练习，就显得有话可说，有内容可写了。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。 培养学生的赏析能力，提高自评、互评水平。五、誊写作文要求学生把写好的作文誊写在作文本上。学生认真誊写。教学过程第（四）课时 教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激情导入。我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。学生回忆有关热爱读书的名言警句。激发学生学习热情二、出示日积月累中的句子。课件出示句子a学生自由诵读，注意读准字音。 b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。通过理解，加深记忆，为背诵、积累做准备。三、进行积累、背诵1、背诵名言。 2、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。书籍是全人类的营养品。(英)莎士比亚书籍是人类进步的阶梯。(苏联)高尔基一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。(瑞士)凯勒多积累有关读书的名言，培养学生们收集的乐趣，提高读书的兴趣。鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。多积累有关读书的名言，培养学生们收集的乐趣，提高读书的兴趣。教学设计评价课例分析体会愉悦感受我的“长生果”片断赏析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学片段：先让学生默读课文并思考：我的“长生果”是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？找到有关的语句画下来。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：（1）我的“长生果”是书。（2）读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名著。在这里我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。（3）作者是怎样读这些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。（4）作文往事，包括两件事，一是秋天来了，二是一件不愉快的往事，在这里也会指导相关的句段。（5）作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师生总结出：构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模仿，但也要自己创造。（6）你觉得读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并结合自己的生活实际谈谈对你的启示。教学反思：这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求自己学习、小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。通过自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我的长生果”的寓意不言自明：书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老，也像“长生果”一样，对我们有好处。从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。第一单元教学反思我在设计这一单元的教学时把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。首先我安排了 “读书交流会”。在这次活动中学生对于读书有了自己的认识，也了解了一些关于读书的名人名言，也有了自己喜欢的作者、作品，有了自己的读书经验我觉得这样的单元学习尊重学生了学生的学习经验，给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。然后我安排“品读书滋味，悟读书乐趣”目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。通过这几课的学习我觉得达到了这一教学目标。最后我安排了“学读书故事，习读书方法”，目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。当然在教学的过程中也存在着一些问题：一、教师没有真正信任学生、相信学生，教学时束手束脚，直至不敢放手进行教学。如引导学生读文时，因怕学生找不到文中的重点词语，直接替生划出词语、多音字；因怕学生一时领悟不出学者的大家风范，就直接告诉其是一位才华横溢、学有建树、德高望重的学者就这样一步一个拐杖，一步一个提示，让学生没有