化学人教版九年级上册金刚石、石墨、C60——碳的几种单质

九年级化学第六单元碳的单质教学设计一、 指导思想与理论依据： 根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。二、 教学背景分析：1、教学内容分析： 包括两部分，第一部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。第二部分主要介绍的碳的化学性质。这部分内容在教材内容现代化，反应化学学科发展的角度和物质多样性的角度都有很重要的作用，2、 学生情况分析： 本节课主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点，掌握了这一重要的化学思想之后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。三、 教学目标分析：知识与能力：知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以 组成不同的物质过程与方法：了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途以及木炭和 活性炭的吸附性情感态度价值观：理解金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因 知道物质的结构与性质、性质与用途之间的关系 掌握碳单质的化学性质四、重点难点：金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因 碳单质的化学性质五、教学方法：分析类比、合作探究、实验探究六、教学过程：临漳县第二中学一课一研教师初备手稿 九 年级 化学 学科 课题课题1 金刚石、石墨和C60备课人李媛媛教学目标知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性理解金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因知道物质的结构与性质、性质与用途之间的关系掌握碳单质的化学性质教学重点金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因教学难点碳单质的化学性质教学方法直观教学法学法指导讨论交流、小组探究教具准备多媒体教学设计：【导】3分钟 出示钻戒和玻璃刀、铅笔芯的图片，你知道他们的共同点吗？这些都是由碳元素组成的物质，生活中很常见或听说过。这节课我们就来探究一些常见的碳单质的物理性质。（板书课题）在学习新知识之前，我们先来看一下大家课前预习情况 【思】5分钟 速读课文，根据本节课重难点标出重点语句，完成学案中“基础感知”模块 【小组探究】5分钟学生起立讨论 组议：不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？请举例。 金刚石和石墨的物理性质相同吗？请解释原因 你还知道哪些碳的单质，请说出它们的性质与用途 归纳结构、性质、用途的关系 设计实验证明金刚石中和石墨中含有碳元素 碳的化学性质常温下如何？举例说明。 碳有哪些化学性质？ 【展】5分钟按规则展示 口头展示：本组探究结果及实验方案，及未知探究中的疑惑 【评】15分钟 教师点评实验方案及过程。精讲： 1、金刚石和石墨都是由碳原子构成的，但碳原子的排列方式不一样，所有物理性质差异很大 小结：结构决定性质，性质决定用途 注意：金刚石与石墨都是由碳元素组成，化学性质形似，如，都具有可燃性，燃烧后的产物都是二氧化碳 2、碳的化学性质 常温下化学性质的稳定性 （1）、碳与氧气的反应-可燃性 （2）、碳与氧化铜、二氧化碳的反应-还原性.演示木炭与氧化铜的反应现象：黑色粉末逐渐变成光亮的红色，澄清石灰水变浑浊 结论： 高温 C + 2CuO = 2Cu + CO2 还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应 碳的还原性常被用于冶金工业。 【检】5分钟 完成学案中“当堂检测”模块 【用】2分钟 有人说：“不小心吃了铅笔芯就会中毒，因为铅笔芯中含有铅。”你同意吗？个案补充板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的几种单质1、金刚石2、石墨3、C60，木炭、活性炭的吸附性2、结构决定性质，性质决定用途二、碳的化学性质1、常温下：化学性质稳定2、高温下：化学性质活泼可燃性、还原性3、还原反应、还原剂教学反思： 本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，铅笔芯、玻璃刀、蜡烛、防毒面具等搬到课堂上来，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性，而且贯穿于整节教学中，利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。教学方法灵活多样，如实验探究、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动，生生互动，充分体现了