人教2011版小学数学三年级面积和面积单位 课堂实录.docx

面积和面积单位 教学实录路南小学 张 苗教学目标:1.结合实例初步认识面积的含义。2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养初步的度量意识。3.在动手活动中体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷和和合理。教学重难点：面积的意义、统一面积单位的必要性。教学准备：每小组一个信封，里面有2个不同的长方形和若干小图形（圆、三角形、正方形）教学过程:一、物体表面的大小师：今天三（3）班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？（学生鼓掌）师：我们鼓掌时两个手掌面碰到了一起，看，这就是我们的手掌面。你们的手掌面在哪里？伸出你的左手，摸一摸你右手手掌面的大小，再摸一摸你同桌的手掌面。师：谁想摸一摸老师的手掌面。（2-3名学生）老师的手掌面和xxx的手掌面，你们觉得谁的大？生：老师的手掌面大。师：手有手掌面，而且有大有小。数学书也有面，这就是数学书的封面，请摸一摸数学书的封面。（生摸一摸）师规范：手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢的摸，摸数学书封面的全部。师：比较一下，数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大？生：数学书。师：我们再来一起摸一摸桌面，感受它的大小。师：你能找到一个比桌面大的面吗？比桌面小的面？（5-6学生回答）生：黑板面、墙面等；铅笔盒面、橡皮表面等。总结：我们发现物体表面有的大，有的小，物体表面的大小就是物体表面的面积。（板书：物体表面的大小 面积）揭示课题：今天这节课我们就来认识面积。（板书：认识面积）师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。谁能像我这样说说看？多生说2、 封闭图形的大小师：这是树叶的表面，我们把这个面印到黑板上就得到了一个图形，我把这个图形请到屏幕上。师：如果我把这个杯盖的面印到黑板上，会得到？生：圆。师：把文具盒的面印到黑板上，会得到？生：长方形。师：把他们也请到屏幕上，还带来了这些图形，这些图形也有大有小。你能摸一摸这个三角形的大小吗？你能摸一摸这个圆形的大小吗？一生上台摸，课件效果演示师：谁想来摸一摸这个角的大小？为什么?生：角无法确定大小，有缺口，是不封闭图形。师：我们把角先请下去，现在屏幕上留下的都是封闭图形。封闭图形有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积。你觉得谁的面积最小？生：三角形。三、 合作学习，体会统一面积单位的必要性课件出示：三个平面图形（1号、2号、3号）师：你能选两个图形来比一比它们的面积大小吗？第一组：一眼就能看出大小的师：像这样两个图形我们直接观察就可以比较出它们的大小。第二组：一眼看不出大小的师：这两个图形无法像刚才那样直接观察（观察法）出面积大小，怎么办？ 生：我们可以通过重叠的办法。能比较了吗？（重叠法）师：重叠后还不能比较，怎么办？（剪拼法）师：在刚才的过程中，我们把多出来的部分剪下来，一步步转化为更小的面积单位，直到比出大小为止。师过渡：有些面的面积我们一眼就能比较出来，有些我们可以重叠，还可以剪拼，如果现在不用这些方法，你还能比较这两个图形的大小吗？课件出示：一个一元硬币师：这个小硬币有什么用？生：摆一摆。师：你的意思是我们可以借助这些硬币来测量。那我们来试试吧。过渡：我们可以借助更小的面积单位去测量。小朋友们手中都有这两张纸和小正方形、圆形、三角形（面积单位），选择你喜欢的图形贴一贴，比较这两个图形的大小。课件出示：活动要求。小组合作，反馈汇报。小结：比较面积的大小时，必须得有一个统一的的标准，这个标准就是面积单位。（板书：面积单位）提问：想想，用哪种图形做面积单位更合适？生：正方形小结：所以，在比较面积大小的时候，要用统一的面积单位来测量。如果标准不一样，也就无法准确比较。四、 拓展提升(一)数格子。师：用小正方形作单位能更方便的量出图形的面积，我们来比一比下面几组图形的面积大小。你有什么好办法？生：凑成一整格。师：先把半格拼成整格，最终数整格的个数。（二）游戏比大小。师：男女生分开看。男生：看到了8个。女生：看到了9个。师：你们觉得谁看到的图形面积大？生：男生/女生/一样大。师：看来用正方形测量面积大小还不够，我们还要统一正方形的大小。测量面积就要用统一的标准，也就是统一面积单位。（三）设计面积相等的图形。师：在方格纸上设计几个面