(部编)人教语文2011课标版一年级下册《静夜思》说课稿 (2).doc

静夜思说课稿尊敬的各位老师： 大家上午好！ 我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文下册课文第8课静夜思的教学内容。 下面我就从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在让学生体会诗歌的韵味，感受美好的意境。1、学习目标让学生在朗读古诗、吟诵古诗和歌唱古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，体会思乡之情。2、教学重难点引导学生有感情地朗读、吟诵和歌唱古诗二、教法学法传统的古诗词教学一般采取创设情境、读读译译、赏赏背背，缺乏美感，学生兴趣不浓，教师兴致不高。在这种情况下，我希望能够采取一种品味和感知相交融的教学方法，让师生共同融入其中、享受其中。一年级学生虽然年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，设计了“三味一体”教学方法：所谓“三味一体”就是，通过朗读、吟诵、歌唱这三种品味，让学生体会到古诗词之美。一年级的孩子喜欢模仿，因此朗读、吟诵和歌唱的形式都是他们喜闻乐见的，学起来也更加轻松。三、教学过程为了使学生能融入到古诗情境中，感受到古诗词之美，设计的教学过程如下：一、 导入：以一曲思乡曲作为配乐，让学生观察有月亮的画面，一边听，一边想，这幅图上画的是什么？看到这幅图会想到什么？以月亮这一事象作为导入点，一起去感受古诗里别样的情思与味道。二、体味节奏美读古诗1、（课件出示静夜思，请学生读题目） 指导理解“思”，并纠正读音，让学生了解，古汉语中，思除了一声的读音，还有四声，表示的是“心绪、情思”之意。2、接着介绍作者李白3、让学生学做李白，一起朗读这首诗。随即指出注意诗词的停顿，跟老师有感情地朗读，并让学生再次尝试朗读。4、问学生，跟随老师起起伏伏、跌跌落落的诵读中，感受到了什么？（引导回答：作者心情的起伏变化）让学生明白，朗读时的声音和心情是密切相关的，高兴的时候，我们的声音随着作者的心情高扬；忧伤的时候，我们的声音随着作者的心情低落。二、感受韵律美吟古诗1、欣赏我国著名吟诵家戴学忱先生的吟诵视频2、让学生了解朗读和吟诵的差别，并说明还原古诗原汁原味的吟诵的必要性，这样才能品出古诗中那或浓或淡的悠悠情思。3、老师示范吟诵，学生跟随老师的手势尝试吟诵。4、介绍李白的简要生平，让学生更加深入理解作者创作这首诗的背景。5、学生再次尝试吟诵。 三、 享受情感美唱古诗古今不仅同看一轮月亮，还共有一样的情怀。李白思乡时，会吟诵诗歌，老师想念家乡的时候，会歌唱静夜思。带领学生一起欣赏，并让学生跟唱感受思乡的浓厚情感。四、作业布置1、有感情地将这首古诗朗读或吟诵或歌唱给你的亲人和朋友们听。这是这节课的一个基调，也就是让学生能初步感受到古诗的美好意境。2、此外，还留有一个思考，为什么古人多选择月亮而不是太阳或星星作为寄托相思的对象呢？以此来拓展学生的思维和想象。五、结束总结（情感升华作古诗）有一天学生会长大，可能也会像老师一样，离开自己的故乡。所以，老师作了一首诗送给自己也送给学生：身为异乡客，夜半叹伶仃。心中有明月，伴我万里行。虽然我们身在他乡