创设地理教学情境 培养学生学习能力 《地理课程标准》指出：尝试从学习.doc

创设地理教学情境 培养学生学习能力地理课程标准指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的能力等新理念已深入人心。我们现在面临的学生难管理、学习积极性不高、基础知识学得不够扎实、目无尊长；而教师又较难驾驭课堂、面对学生的厌学情绪有些束手无策、师生之间的关系紧张。为了改变现状，我进行了积极探索。在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑。如何让学生从“学会”变为“会学”，具备初步的地理学习能力，我在教学实践中做过多种尝试。特别是在“利用创设地理教学情境，培养学生地理学习能力”方面感受颇深。现以讲授初中地理第三册第九章第五节台湾省和第十一章第一节世界的人口为例，谈一谈自己在教学中的具体实施方法。（见幻灯片） 10月19日，丰台区中教科对我校进行视导，我接到任务，在四天时间里，我准备了初中地理第三册第九章第五节台湾省的公开课。地理教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和地理情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，培养美好情感。所以我在讲课时，首先用歌曲阿里山的姑娘配台湾省的风景名胜图片，让学生体会台湾的风土人情，将学生带入课堂情境，然后利用PPT演示文稿，向学生展示了台湾的位置、范围、地位、地形、气候、物产等，提出问题，让学生以小组为单位进行了讨论、回答；利用我的中国心和台湾风景图片的展示结束教学。我竭力想突出学生的主体地位，围绕课本的主要内容我不断地提出问题给学生，学生又不停地回答。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，通过专家、学校领导、教研组同事的评价，以及自己对教学的反思，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？ 随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之发生着变化，回头看看，总觉得台湾省一课本是极好地让学生自主探索、合作交流的课，这其中还有太多的遗憾。11月7日，我在仔细地研究了地理课程标准和参考了其他资料的基础上，对第十一章第一节世界的人口教材重新进行了设计，又上了一次组内公开课。世界人口一课，教材中涉及内容很少，只提到世界人口的数量和增长以及世界人口问题。但考虑到目前世界人口问题的严峻性，关注人的发展已成为地理教学的一个重要组成部分，因此我设想以世界人口为载体，将本课上成一节人口教育的专题课。在研究教材、挖掘教材潜在内容的基础上，我对教材内容作了全新的调整和编排，拓展教学思路，创设教学情境，教学效果非常好。第一部分：感受世界人口的现状。此环节我设计了两个活动。（见幻灯片）活动1：上课前一天，我通知学生上课要带胶水、直尺、计算器等；当时就有学生说“地理课怎么变成手工课、数学课了？”在上课前，我事先发给每个小组一个纸包，学生的好奇心上来了，猜测着里面装着什么东西。在导入新课时，我让学生打开纸包，讲解第一个活动。在我简洁地导语之后，给学生大约10分种时间，让学生充分发挥自己的想象力去设计最优美的教室，学生们表现出极大的热情。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，顺利完成教室空间布置。每个小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。然后各组派出自己的代表展示成果，有的小组还提出建造阶梯教室的创意。然后，学生计算配备桶装水，每人分到多少水？使学生体会到人多的问题进而引入世界人口。这样我们完成了创设课堂情景，并体现了在玩中学。学生自己动手设计、动脑思考，增强了学生的体验性，培养了学生的地理实践能力。将抽象的现象具体化，使学生对人口问题有了切身的体验。同时，让学生感知到人口问题的严重性。在此基础上，锻炼了学生的能力。活动2：利用“世界人口增长折线图”了解世界人口的数量，通过读图计算归纳世界人口的变化规律。展示一年、一天、一小时、一分钟内世界增长的人口数，学生计算一节课时间世界增长人口数。让学生联系生活实际，描述自己感受到的世界人口现状。让学生从自身经验出发，在学习和生活中发现问题、提出问题。由于这一设计密切结合学生生活实际，挖掘了学生生活经历和体验，因而学生要说的话很多，语言表述能力也得到很大的提高。同时让学生体验到地理源于生活，服务于生活；生活中处处有地理，地理中处处有生活。第二部分：关注世界人口及问题。（见幻灯片）本环节主要利用教材内容和补充资料，培养学生阅读图表、资料和分析问题的能力。1、引领学生理解地理概念“人口自然增长率”及计算方法：人口自然增长率=出生率-死亡率，计算表中4个国家的人口自然增长率，分析出原因。通过图表总结地理规律，培养学生分析和归纳问题的能力。2、让学生借助“世界各洲人口的增长图”了解人口增长的地区差异。根据图表，能够说出世界各大洲的人口变化情况。使学生学会运用已获得的地理知识，进行分析，完成练习。旨在培养学生的分析问题、解决问题的能力。3、引导学生回忆地理概念人口密度，“人口密度”=某地区人口数（人）/该地区的面积（KM），计算中国、澳大利亚的人口密度。读“世界人口分布图”，找出四大人口稠密区。在学生明确了世界人口带来的问题后，让学生结合图片资料，讨论现实问题：你会把家安在哪里？原因？这样将学生设定在一个特定的角色中，运用所学地理知识解决现实生活中的地理问题。第三部分：提出人口问题的对策。（见幻灯片）世界人口增长过快或过慢给人类带来的问题是多方面的。在学生充分讨论、发言后，老师进行归纳总结人口问题的对策。让学生知道世界的人口不能无节制的增长，人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济的发展相适应。学生每提出解决方法，得到教师的肯定，就会增强学生的成就感，更能激发他们学习地理的兴趣。第四部分：学生自己谈一谈本节课的收获。上述三个环节，学生已逐步认识到世界人口问题，此部分内容既是对全课的反馈，又是对全课的总结，学生的知识迁移能力在此得到充分的体现。在这节课，我结合地理学科的特点，加强了学生学习的过程性、体验性、实效性。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，达到新课程的教学要求。在课中，创设有利于学生学习的教学情境，我的教学体会如下：1、符合学生的心理发展规律。感受世界人口现状关注世界人口提出世界人口对策，三个环节由浅入深、从易到难、先实践后理论，遵循了学生的认知规律。2、密切联系学生生活，学习生活中的地理。包括教室的空间布置、台湾当时的倒扁风波、阅读世界人口增长折线图和世界各大洲人口增长图、讨论世界人口问题及对策等，都贴近学生生活，联系实际。3、大胆开发课程资源。新课程要求教师要具备课程意识，要以学生发展为本，体现教育向学生生活世界回归。教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。新课程观、新教学观、新教材观、新学生观，是新一轮课程改革要求教师必须具备的观念。4、大胆与其他学科结合。利用了歌曲阿里山的姑娘、我的中国心、诗朗诵乡愁、利用了历史政治知识、运用了数学公式计算等手段来研究地理问题，既加强了学科之间的联系，又体现了课程的综合化。5、培养和锻炼了学生多方面的地理学习能力。包括动手实践能力、观察表述能力、欣赏能力、读图分析判断能力、综合分析、应用创新能力等。6、紧贴历年试题，把握毕业考试指挥棒。在选择练习时，我精选了近几年的相关试题，一方面利于知识的掌握，另一方面增长了学生灵活运用知识的能力。创设地理教学情境，培养地理学习能力，锻炼和提高了教师创新教育的能力；学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或展示、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，每个学生都得到不同程度地发展；也体现了地理教学的实用价值。创设